2024年全國兩會期間，如何切實發(fā)揮好學校、家庭、社會各方優(yōu)勢，促進三方形成良性互動，進而落實好立德樹人根本任務，多名代表委員分享了他們的思考與建議。
引入真實教育情境，明確責任清單
“家庭教育促進法的頒布實施，讓家庭教育從家事升格為國事，我們也欣喜地看到家庭教育正在發(fā)生一些變化，逐漸從‘育分’向‘育人’轉變。”全國政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學教育集團校長、民進姜堰區(qū)支部副主委高金鳳說。
學校資源豐富，在辦好家庭教育方面具有獨特優(yōu)勢。近年來，為了將家庭教育促進法帶入家庭教育場域，更好地指引和賦能家長科學帶娃，高金鳳所在的泰州市姜堰區(qū)實驗小學進行了諸多實踐。
學校第一時間開辟“好父母講堂”微信專欄，以“如何科學智慧帶娃”為話題面向家長征集稿件，促進姜堰實驗小學家長互生共長。在實驗小學北街北校區(qū)辦學之初，高金鳳還主張推行“課程眾籌”，依托課程招募面向社會、家庭，籌場館資源、籌課程內(nèi)容、籌師資隊伍，將家長“卷”入育人場域?！凹议L在參與課程眾籌的過程中，既增進了對學校教育工作的理解與認同，也增進了親子關系，能與學校共同經(jīng)營孩子的成長?！备呓瘌P說。
通過走訪調研，結合《家庭教育藍皮書2024：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報告》發(fā)布，高金鳳意識到，家庭教育向好的同時也在一定程度上存在問題，教育過程中依然能感受到家長的教育焦慮。
針對家庭教育存在的問題，她建議，要進一步厘清家庭教育的責任邊界，解決可為的問題?！凹彝ソ逃蛯W校教育之間存在兩種現(xiàn)象：一部分家庭教育存在‘缺位’‘讓位’現(xiàn)象。針對這一類家長，學?？梢酝ㄟ^‘走出去’‘請進來’等方式面對面溝通交流，給予家庭教育指導和幫助；還有一部分家庭教育存在‘越位’現(xiàn)象，表現(xiàn)為對孩子生活過度關心、學業(yè)過度焦慮等。針對這一部分家長，學?？赏ㄟ^家庭教育的主題活動、論壇，引入觀點的碰撞，在真實教育情境中明確家長‘可為不可為’的責任清單?！?/div>
通過差異性優(yōu)勢互補，形成教育合力
“健全家校社協(xié)同育人機制是辦好人民滿意教育的一項重要舉措，既體現(xiàn)了全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的時代要求，也是促進社會整體進步、構建和諧社會的重要一環(huán)?！本腿绾卧凇半p減”背景下做好健全家庭學校社會協(xié)同育人機制、構筑育人新生態(tài)這一時代提出的新課題，今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、民進天津市委會專職副主委趙長龍給出了一系列建議。
趙長龍認為，“雙減”背景下，學生課業(yè)負擔減輕，學生在家時間變長，如何建構起家庭、學校、社會“三位一體”的教育互動關系，從而形成家庭啟蒙教育、學校奠基教育和社會拓展教育方向相同、要求一致、力量相聚、協(xié)同影響的教育合力，仍面臨諸多新問題、新挑戰(zhàn)。
談到其中的現(xiàn)實困擾，他總結出兩點：一是在協(xié)同育人過程中，最突出的問題是理念的差異?！半m然促進孩子健康成長是協(xié)同育人的共識，但往往家長更關心成績，而教師則期望學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。”二是在協(xié)同育人過程中，還存在著責任劃分的認識差異?！艾F(xiàn)實中，教師主動找家長的頻率往往高于家長找教師。教師認為家長在共同育人方面應承擔更多責任，而家長則相反?！?/div>
在趙長龍看來，協(xié)作機制不完善、育人理念差異大、資源共享程度低是影響家校社協(xié)同育人機制落實的關鍵因素。他建議，應發(fā)揮制度、文化和資源等優(yōu)勢，形成“政府推動、學校主導、家庭盡責、社會支持”的家校社協(xié)同育人流程，其中“育人”是核心，“協(xié)同”是關鍵，“機制”是保障，做到三方差異性優(yōu)勢互補，在溝通中認同、在協(xié)作中提升，基于家庭養(yǎng)育關系、學校教育關系和社會教化關系的各自優(yōu)勢實現(xiàn)互補，基于家庭生活參與、學校知識學習和社會實踐體驗實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
針對“三方協(xié)同中，社會參與度最低”這一現(xiàn)象，趙長龍還建議，可通過促進家庭教育專業(yè)指導隊伍的整合與共享、開發(fā)優(yōu)質家庭教育課程資源和實踐基地、發(fā)揮評價的導向作用促進家校社協(xié)同育人的可持續(xù)提升等措施，為家庭和學校、社區(qū)提供家庭教育的人才支撐、活動支撐和服務支撐，讓更多社會優(yōu)質資源融入家庭教育、助力家庭教育，真正實現(xiàn)家校社協(xié)同育人。
?。?024年4期）
作者：□周韻曦
