“十五五”規(guī)劃出臺(tái)，堅(jiān)持投資于物和投資于人緊密結(jié)合。多年來，作為三駕馬車之一，對(duì)物的投資拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，創(chuàng)造了大量就業(yè)，帶動(dòng)了居民財(cái)富積累和消費(fèi)能力提升，保障和改善了民生。同時(shí)要看到，中國(guó)經(jīng)濟(jì)依靠投資于物的回報(bào)率近年來已經(jīng)有所下降。在全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)從“資本密集”轉(zhuǎn)向“人才密集”的大趨勢(shì)下，要推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力機(jī)制轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，亟須加大對(duì)人的投資，推動(dòng)人力資本積累，形成“人力資本紅利”。

　　教育是民進(jìn)的主界別之一，“投資于人”的核心邏輯與教育的本質(zhì)使命高度契合——教育是“投資于人”最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的載體，其本質(zhì)是將資源轉(zhuǎn)化為人的能力提升與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這既是“投資于人”的核心內(nèi)涵，也是民進(jìn)界別優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。

　　第一，教育是“投資于人”的“核心賽道”，契合民進(jìn)的界別使命?！巴顿Y于人”的本質(zhì)，是將資源投入教育、健康等民生領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為人的發(fā)展能力與生活質(zhì)量提升。而教育作為“培養(yǎng)人的事業(yè)”，是提升人力資本、釋放人才紅利的核心路徑。民進(jìn)作為以教育文化等為主界別的參政黨，其成員長(zhǎng)期深耕教育一線，對(duì)“教育如何轉(zhuǎn)化為人力資本”有著最直接的實(shí)踐感知，比如關(guān)注基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，本質(zhì)是通過公平的教育投入，讓人能獲得提升能力的機(jī)會(huì)；聚焦職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，是通過精準(zhǔn)的技能培養(yǎng)，將“人口數(shù)量”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)業(yè)適配的人力資源”。這些實(shí)踐，正是“投資于人”在教育領(lǐng)域的具象化。

　　第二，教育“投資于人”的“長(zhǎng)期回報(bào)”，印證民進(jìn)的工作價(jià)值?！巴顿Y于人”不是“花錢”，而是“有回報(bào)的投資”：一方面，教育投入形成的人力資本，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心支撐——正如麥克羅波洛智庫(kù)報(bào)告指出，中國(guó)高校培養(yǎng)了全球一半的頂尖人工智能人才，這背后是我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)連續(xù)十多年超GDP4%的“長(zhǎng)期投資”；另一方面，教育公平帶來的社會(huì)流動(dòng)，是增強(qiáng)社會(huì)凝聚力的關(guān)鍵——民進(jìn)長(zhǎng)期推動(dòng)的“教育均衡”工作，比如“鄉(xiāng)村小學(xué)提質(zhì)”、“隨遷子女入學(xué)”等，本質(zhì)是通過“投資于每個(gè)個(gè)體的教育機(jī)會(huì)”，縮小群體發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”這一終極目標(biāo)。對(duì)民進(jìn)而言，推動(dòng)教育政策完善、解決教育痛點(diǎn)，正是在為“投資于人”的“長(zhǎng)期回報(bào)”筑牢基礎(chǔ)。

　　第三，以教育為切入點(diǎn)，民進(jìn)推動(dòng)“投資于人”的實(shí)踐方向。結(jié)合“投資于人”的理念，民進(jìn)可進(jìn)一步發(fā)揮界別優(yōu)勢(shì)，聚焦教育領(lǐng)域的“關(guān)鍵小事”與“長(zhǎng)期大事”：一是聚焦“公平性投資”，推動(dòng)基礎(chǔ)教育資源向鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校傾斜，比如通過“教師輪崗”、“數(shù)字普惠”等方式，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)獲得與發(fā)達(dá)地區(qū)相當(dāng)?shù)慕逃瘘c(diǎn)；二是聚焦“適配性投資”，深化職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，比如聯(lián)合企業(yè)開發(fā)“訂單式培養(yǎng)”項(xiàng)目，將教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)崗位需求直接掛鉤，提升人力資源的“轉(zhuǎn)化率”；三是聚焦“可持續(xù)投資”，關(guān)注教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展——教師是教育的“第一資源”，通過“教師培訓(xùn)體系完善”、“教師待遇提升”等工作，讓教師成為“投資于人”的“傳遞者”，形成“教育投資—教師成長(zhǎng)—學(xué)生發(fā)展”的良性循環(huán)。

　　綜上，教育作為民進(jìn)的主界別之一，其工作本質(zhì)是“投資于人”的“前端工程”——通過教育投入將“人”培養(yǎng)成“有能力、有價(jià)值的個(gè)體”，既呼應(yīng)了“投資于人”的核心邏輯，也體現(xiàn)了民進(jìn)作為參政黨“為人民謀福祉、為發(fā)展聚人才”的使命擔(dān)當(dāng)。

　?。?026年3期）