新興職業(yè)既包括全新誕生的職業(yè)，也包括隨新業(yè)態(tài)發(fā)展而更新的職業(yè)。自 2015 年始，人社部先后發(fā)布四批新職業(yè)，涵蓋大數(shù)據(jù)工程技術(shù)、全媒體運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)配送、在線學(xué)習(xí)服務(wù)、健康照護(hù)、呼吸治療等多個職業(yè)新領(lǐng)域，目前各類職業(yè)總數(shù)已達(dá) 1500 余個。

　　加強(qiáng)基于勞動教育功能的新興職業(yè)體驗(yàn)至關(guān)重要?？h中新興職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目需要基于勞動教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。設(shè)計(jì)與實(shí)施新興職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)掘并形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新興職業(yè)體驗(yàn)范式，尤其針對縣域普通高中學(xué)生，構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式，形成多元人才的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃所需的勞動素養(yǎng)，滿足全體高中學(xué)生既要面向升學(xué)也要面臨職業(yè)選擇的需求，充分發(fā)揮新興職業(yè)體驗(yàn)的勞動育人功能，促進(jìn)具有新時代職業(yè)勞動素養(yǎng)的、面向未來發(fā)展的人才培養(yǎng)與輸出。

　　第一，鏈接與強(qiáng)化：高中生涯規(guī)劃中的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)探索。高中階段是進(jìn)行生涯規(guī)劃的最佳時機(jī)，生涯發(fā)展也是人才培養(yǎng)中需要終身自我認(rèn)知、自主選擇、自我決策，并且持續(xù)不斷應(yīng)對各種變化的過程，為個人的未來做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。在高中階段生涯規(guī)劃教育中，職業(yè)理想是做好生涯規(guī)劃中各種選擇和規(guī)劃的起點(diǎn)，學(xué)生有明確的職業(yè)理想和清晰的職業(yè)目標(biāo)，不僅能夠更加明確自己的發(fā)展方向，選課、選科、選專業(yè)等就會更加得心應(yīng)手，會為升學(xué)和就業(yè)漸進(jìn)地做好規(guī)劃與準(zhǔn)備，還可以積極制定具體的行動計(jì)劃并付諸實(shí)踐。

　　因此，開展針對普通高中學(xué)生“探索職業(yè)、面向未來”的生涯教育，不僅有助于學(xué)生在升學(xué)選擇時更加理性，還為他們未來的就業(yè)能力奠基，也必將使縣中不同類型的學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力。

　　第二，遵循與創(chuàng)新：高中綜合實(shí)踐活動中的“職業(yè)體驗(yàn)”?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”與新興職業(yè)體驗(yàn)密切相關(guān)，兩者的具體實(shí)施可以互相參照，新興職業(yè)體驗(yàn)活動要遵循職業(yè)體驗(yàn)的基本特點(diǎn)和一般規(guī)律，并進(jìn)行關(guān)鍵要素的演變與創(chuàng)新，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要和學(xué)生的興趣指向進(jìn)行選擇與調(diào)整，合理安排親歷實(shí)踐的進(jìn)程，促進(jìn)職業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用，深刻認(rèn)識職業(yè)勞動和新興職業(yè)從業(yè)的社會價值，最終達(dá)到解決實(shí)際問題能力的有效提升和職業(yè)素養(yǎng)的有效提高，形成深刻的職業(yè)理解、正確的勞動觀念和人生志向，將個人成長與社會需求、國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

　　因此，開展針對縣域普通高中學(xué)生“探索產(chǎn)業(yè)活力，發(fā)展特色優(yōu)勢”的職業(yè)體驗(yàn)，其過程不僅是對數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能化時代背景下縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變中傳統(tǒng)生產(chǎn)勞動與生產(chǎn)力發(fā)展方向的審視，也是對社會分工深化趨勢下縣中人才培養(yǎng)模式中職業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)。

　　第三，集散與統(tǒng)整：高中勞動中的（職業(yè)）崗位見習(xí)與實(shí)習(xí)。目前單獨(dú)開設(shè)高中勞動課程的學(xué)校相對較少。在學(xué)校勞動教育整體規(guī)劃中，勞動教育通常融入學(xué)校常規(guī)活動、德育課程以及綜合實(shí)踐活動課程中，并在各學(xué)科中進(jìn)行滲透，勞動必修課程學(xué)分的認(rèn)定，通常依據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)時的崗位見習(xí)與實(shí)習(xí)經(jīng)歷，或是學(xué)生在技術(shù)解決實(shí)際問題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中所展現(xiàn)的能力水平等。此外，學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、焊接與制作等真實(shí)情境中的“電子控制技術(shù)”技能應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果，也是學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)之一。諸如此類，還有其他職業(yè)崗位的見習(xí)與實(shí)習(xí)的更多近似場景或場境，而這些“仿真”與模擬的崗位見習(xí)和實(shí)習(xí)情境中，學(xué)生需要融合技術(shù)與工程的基本意識和工程思維，建立勞動基礎(chǔ)。同時，學(xué)生還需整合一般項(xiàng)目設(shè)計(jì)和勞動任務(wù)完成所需的動手操作、創(chuàng)意物化和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將影響學(xué)生在職業(yè)情境中勞動技能的即時生成和長期積累。學(xué)生不僅能夠獲得一定的生涯規(guī)劃和職業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，還能形成和技術(shù)與工程相關(guān)的安全、規(guī)范、創(chuàng)新等意識，并樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，培育精益求精的工匠精神，從而全面增強(qiáng)勞動素養(yǎng)。

　　因此，開展針對縣域高中生的勞動教育，包括課外志愿服務(wù)和高中通用技術(shù)課程，高中通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容有4個系列和11個模塊，也大多是結(jié)合崗位見習(xí)與實(shí)習(xí)情境的“仿真”與模擬來完成的。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)力要素的優(yōu)化和變化趨勢，有針對性地開展新興職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目和勞動崗位實(shí)習(xí)與見習(xí)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企場域融合，以培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的人才。

　　第四，策略與引擎：校企社三維聯(lián)動與資源數(shù)字化共享。構(gòu)建“校企社”三維聯(lián)動生態(tài)。秉持“精準(zhǔn)對接、全域覆蓋”的原則，構(gòu)建縣域特色資源體系?？h教育局主導(dǎo)編制《產(chǎn)業(yè)鏈—教育鏈匹配清單》，針對智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字文旅等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，舉辦校企雙選會并簽署《職業(yè)體驗(yàn)基地協(xié)議》，明確企業(yè)需提供“崗位開放日”、“導(dǎo)師駐校”、“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目包”三項(xiàng)核心資源。同時，創(chuàng)新納入家庭作坊、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等小微主體，如邀請非遺工坊傳承人開設(shè)“傳統(tǒng)工藝數(shù)字化”課程，或由本地助農(nóng)博主指導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品直播實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮本土資源的靈活性與適配性。以企業(yè)真實(shí)需求為驅(qū)動，構(gòu)建閉環(huán)實(shí)踐體系：企業(yè)提出痛點(diǎn)（如農(nóng)產(chǎn)品滯銷），師生團(tuán)隊(duì)開展調(diào)研并形成《問題診斷報告》；企業(yè)導(dǎo)師攜帶實(shí)際任務(wù)（如民宿客戶畫像分析）進(jìn)入課堂，指導(dǎo)學(xué)生分組完成解決方案；學(xué)生成果（如文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）被企業(yè)采納后，由企業(yè)支付“雛鷹基金”反哺項(xiàng)目持續(xù)開發(fā)；最終通過社區(qū)場景（如智能設(shè)備試用）完成社會驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的完整轉(zhuǎn)化。構(gòu)建資源數(shù)字化共享平臺。搭建縣域?qū)佟奥殬I(yè)云圖”數(shù)據(jù)庫，集成企業(yè)設(shè)備、導(dǎo)師專長、案例庫等資源，支持學(xué)?！鞍葱椟c(diǎn)單”。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校資源短缺問題，創(chuàng)新設(shè)立“設(shè)備流動車”，定期配送3D打印機(jī)、無人機(jī)等設(shè)備。引導(dǎo)縣域協(xié)同推進(jìn)新局面。設(shè)立“縣域職業(yè)體驗(yàn)基金”，資金來源包括企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)采購、政府專項(xiàng)撥款及社會眾籌。往屆優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)化為教學(xué)教具，畢業(yè)生成就“校友導(dǎo)師庫”，形成資源再生機(jī)制。構(gòu)建教師、學(xué)生、企業(yè)三方成長體系：教師每年赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)1周并考取“雙師資格證”；推行“學(xué)長制”，選拔高二學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目助教；向企業(yè)頒發(fā)“教育貢獻(xiàn)勛章”，并將其納入政府評優(yōu)的加分范疇。