建議落地：讓呼聲成為現(xiàn)實

　　唐利軍的建議不僅“接地氣”，更注重“可轉化”。近年來，他提交的“提升職業(yè)院校生均撥款標準”、“加強‘雙師型’教師隊伍建設”等多條建議，已對相關政策出臺起到積極促進作用。他積極推動校企共建“產(chǎn)業(yè)學院”，并在調研企業(yè)用人需求的基礎上，形成“企業(yè)參與職業(yè)教育激勵政策”建議，搭建起教育與產(chǎn)業(yè)之間的橋梁?！拔覀円龅氖前阎R‘種’進土地里的人?！碧评娬f。在他看來，職業(yè)教育的根本任務，是培養(yǎng)能扎根、能奉獻、能創(chuàng)新的實用型人才。

　　展望未來：為職教與鄉(xiāng)村注入新動能

　　站在“十四五”收官與“十五五”開局的歷史交匯點，唐利軍將目光投向了職業(yè)教育數(shù)字化轉型與鄉(xiāng)村振興技能支撐。他建言加快建設職業(yè)教育數(shù)字化教學資源共享平臺，防止“數(shù)字鴻溝”演變?yōu)椤敖逃櫆稀?，同時提出推廣“一縣一技一產(chǎn)”賦能模式，圍繞縣域特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復合型技能人才，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)有支撐、人才有出路、鄉(xiāng)村有活力”的良性循環(huán)。

　　一個來自實訓室的故事

　　2025年底，唐利軍再次走進那所職業(yè)中學的食品加工實訓室。距離他上次調研已過去一年，這里依然簡陋，但角落里多了一臺嶄新的小型灌裝設備——那是他通過多方協(xié)調、爭取來的第一臺現(xiàn)代化實訓儀器。課上，一名平時沉默寡言的女生小心翼翼地將自制的辣椒醬灌入瓶中，封口、貼標，動作雖不熟練，卻異常認真。課后，她跑到唐利軍面前，遞上一瓶辣椒醬，輕聲說：“唐代表，這是我自己做的……我想讓我爸媽也嘗嘗，我學的東西是真的?！碧评娊舆^瓶子，看到標簽上工整地寫著“家鄉(xiāng)的味道”。那一刻，他深深感到，技能不僅是一門手藝，更是一個家庭、一片土地的希望。

　　這名女生后來加入了學校的電商實訓項目，通過網(wǎng)絡把家鄉(xiāng)的農產(chǎn)品推廣出去。她說：“以前覺得職教是‘退路’，現(xiàn)在明白，它是通往未來的橋。”

　　履職不止于建言，更在于行動

　　唐利軍計劃將多年調研案例融入教學，開設“人大代表履職與青年責任”等主題講座，并推動建立“代表工作站+實訓基地”聯(lián)動機制，引導學生走出課堂、走進社會，在實踐中學懂“技能報國”的真諦。

　　“技能是人生的通行證，更是時代的競爭力?！碧评姵Ｕf，“愿每一位職教人在勞動中閃光，在技術上卓越；愿全社會共同點燃技能成才、技能報國的時代火炬”。

　　這不僅是他的寄語，更是他一路走來，始終如一的初心與堅守。

　　以上就是一名扎根職教一線的全國人大代表，與千萬職教學子之間的“擺渡”故事。

　?。?026年3期）