習近平總書記強調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學教育加法?？萍紙鲳^是兒童青少年了解科學、接受科普的重要場所，在激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、加強科學興趣、提升科學素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。不久前，教育部辦公廳印發(fā)了《中小學科學教育工作指南》，提出“有效統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源力量”“就近聯(lián)合高校、科研院所、科技場館和科技企業(yè)等機構，建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動機制”。加強館校合作，促進科技場館資源融入教育體系，提升中小學生利用場館的學習效果，共同為科學教育賦能，有利于全面提高中小學科學教育質(zhì)量和水平。當前，館校合作仍存在以下問題：

　　一是館校合作機制不完善，缺乏規(guī)范的執(zhí)行框架。目前的館校合作往往是短期項目或臨時性安排，以參觀、專題講座、參與體驗活動等傳統(tǒng)形式為主，缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，沒有形成固定合作模式，缺乏深入的協(xié)同育人規(guī)劃，難以形成對育人目標的有力支撐?？萍紙鲳^和學校的管理體制、資源配置以及人員調(diào)配方式都有很大差別，在合作過程中，雙方角色不清，缺乏明確的責任分工和課程、資源共建共享機制，合作中存在信息不對稱和資源利用不充分的問題。

　　二是館校之間缺乏深層次的教育互動和課程共建，未能形成良性互動局面。學校方面看，有的學校未將科技場館視為有效的教育資源，認為參觀場館是浪費教學時間；有的學?？紤]安全等因素，不愿帶學生走進科技場館；以學校為主設計科學課程缺乏對場館科學教育特點的總體把握，教育效果不明顯?？萍紙鲳^方面，軟件建設能力不足，尤其在教育內(nèi)容的豐富性、教學方法的創(chuàng)新等方面明顯不足，在缺乏學校積極配合的情況下，難以基于展陳設計針對不同年齡段學生認知水平和興趣愛好的個性化課程、提供高質(zhì)量的科學教育活動。

　　三是館校合作成效的科學評價不足，難以客觀衡量教育成果。大多數(shù)館校合作項目沒有具體目標和評估標準，合作側重于過程，對結果的反饋和總結重視不夠，使得雙方難以準確了解合作項目是否達到預期教育目標、合作的質(zhì)量和效果如何，也無法及時發(fā)現(xiàn)并改進存在的問題。評價合作效果時，館校往往從各自視角和標準出發(fā)進行評估，學校一般以學生參與度和興趣作為評估指標，科技場館則側重展覽和活動的數(shù)量和觀眾反饋。評價結果的主觀性較強，深度不夠，缺乏一致性和可比性。

　　為此，建議：

　　一是建立穩(wěn)定的館校合作機制。完善鼓勵政策，加強制度保障，推動科技場館和學校之間建立起常態(tài)聯(lián)動機制，共同制定館校合作框架，明確雙方的責任和義務，確保館?？茖W教育的供需匹配、深度對接?？萍紙鲳^提供定期的專家資源、科學活動支持，學校定期組織學生參與科學科普項目，加強科學實踐教育。通過建立線上資源庫、組織在線活動，推動科技場館和學校之間的信息共享和合作，擴大科學資源覆蓋面。

　　二是加強館校課程共建和開發(fā)。鼓勵學校在課程設置中增加與科技場館的互動，推動場館的資源與學校的課程內(nèi)容深度融合，通過有效的課程共建，提升學生科學學習的效果，提高學校參與館校合作的積極性。鼓勵科技場館結合教學大綱，設計與教學內(nèi)容強相關的實踐活動，打造個性化科學課程，建設科學常態(tài)化進校園的專家團隊。建立學生參加校外實踐活動的安全保障機制，消除學校安全顧慮。

　　三是完善科學評價，用好評價結果。提升館校合作評價的科學性和有效性，重視學習過程評估和長期評估，從學生的科學興趣和素養(yǎng)提升、創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)、科學探究和動手實踐能力提高、教學內(nèi)容和手段的豐富等多個方面進行評價。通過問卷調(diào)查、訪談、成績評估等，結合對活動過程和效果的分析，評估合作的具體成效。跟蹤學生在參加科技場館活動后的表現(xiàn)和成長，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整合作策略，使合作更加精細化、更有針對性。