近日，全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央常委、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任 張志勇在全國兩會(huì)期間發(fā)布提案， 建議嚴(yán)查學(xué)校超前授課行為開展“清理教育功利化”專項(xiàng)行動(dòng)。

　　接受媒體記者采訪時(shí)，張志勇進(jìn)一步表示，“不少學(xué)校不按國家規(guī)定課程課時(shí)教授新課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教到哪就從哪教起，嚴(yán)重助推‘超前學(xué)習(xí)’行為；有的初中提前一年、高中甚至提前兩年結(jié)束新課，用于中高考復(fù)習(xí)備考，導(dǎo)致大量學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，成為所謂‘差生’?！彼赋觯行W(xué)超前教授新課、提前結(jié)束國家課程，圍繞升學(xué)考試科目長時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)備考的行為，必須嚴(yán)厲禁止、嚴(yán)肅查處。

　　超前學(xué)習(xí)存續(xù)已久，很多人苦其久矣，因此相關(guān)提案發(fā)出后，在微博等社交媒體平臺(tái)上引發(fā)熱議討論，備受關(guān)注。 3月6日，張志勇主任就微博網(wǎng)友較為關(guān)切問題做出回答。

　　尊重學(xué)生成長規(guī)律 明確反對(duì)學(xué)校超前授課行為

　　“嚴(yán)禁學(xué)校超前教學(xué)”的初衷是為了促使基礎(chǔ)教育生態(tài)向著更符合教育學(xué)規(guī)律的方向發(fā)展，但同時(shí)我們也看到部分地區(qū)教育部門已經(jīng)逐漸開始考慮降低小學(xué)入學(xué)年齡、縮短小學(xué)學(xué)制，您怎樣看待這個(gè)現(xiàn)象？

　　張志勇：首先必須明確，我們反對(duì)的是兩種教育行為：一是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前教授學(xué)校課程的行為，二是學(xué)校不按照國家規(guī)定上課，提前和加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮學(xué)校規(guī)定的課程課時(shí)，應(yīng)對(duì)中、高考的學(xué)校教育行為。這兩種行為，破壞了學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，破壞了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育環(huán)境，影響了學(xué)生的身心健康、人格塑造和個(gè)性化發(fā)展。

　　其次也必須明確，我們從來沒有反對(duì)學(xué)生的差別化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，也沒有反對(duì)學(xué)生基于自身潛質(zhì)、個(gè)人興趣，在不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)。

　　但是，許多家長出于升學(xué)競爭的需要，采取讓孩子“超前學(xué)習(xí)”、“搶跑學(xué)習(xí)”、“加碼學(xué)習(xí)”的種種做法，我個(gè)人是持反對(duì)態(tài)度的。

　　小學(xué)生入學(xué)年齡和義務(wù)教育學(xué)制安排，是國家基于科學(xué)決策做出的制度安排，各地不能隨意調(diào)整。至于，如何為資優(yōu)天賦的兒童提供彈性學(xué)制和升學(xué)制度安排，則是我國下一步教育改革亟待探索研究的重大課題。

　　教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)未來人才培養(yǎng) 走出“唯分?jǐn)?shù)論”困境

　　您在提案中呼吁將清理教育功利化、短視化行為作為“雙減”改革建立良好教育生態(tài)的突破口，集中開展專項(xiàng)治理行動(dòng)，并提出了具體整治方案。提案發(fā)布后，不少媒體也在社交網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起調(diào)查，在一項(xiàng)“無論學(xué)校/家庭，你認(rèn)為是否應(yīng)該超前學(xué)習(xí)？”調(diào)查中，超過60%的用戶認(rèn)為不應(yīng)該；一項(xiàng)“你認(rèn)為教育應(yīng)該是讓孩子獲得成功還是獲得幸福感”，超過70%的用戶選擇了幸福。可以說這屆家長在談及教育目標(biāo)時(shí)本意并非追求功利性，但激烈的社會(huì)競爭不斷催生教育功利與短視，家長、學(xué)校、社會(huì)又該如何協(xié)作去除功利化？

　　張志勇：很高興，大多數(shù)家長和社會(huì)人士支持禁止清理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教授學(xué)校課程和學(xué)校提前教學(xué)的做法。北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心開展多項(xiàng)調(diào)查也表明，家長們關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)，也關(guān)心孩子的身體、心理健康，更希望孩子全面發(fā)展、健康成長。整體上看，我們的家長朋友對(duì)待教育和孩子的成長是越來越理性、越來越科學(xué)的。

　　之所以出現(xiàn)教育功利化、短視化行為，之所以我們的教育內(nèi)卷化越來越嚴(yán)重，有人認(rèn)為是激烈的社會(huì)競爭催生的。我卻認(rèn)為，教育問題固然離不開社會(huì)大環(huán)境，但教育小環(huán)境也是催生和制造大環(huán)境的要素和動(dòng)因之一。

　　教育應(yīng)該是走在時(shí)代前列的，是為未來培養(yǎng)人的；教育既要在當(dāng)下的社會(huì)條件下發(fā)展，也要通過自身的變革，主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)、引領(lǐng)未來社會(huì)的人。

　　常有人說“只要有高考在，應(yīng)試教育就是必然的”，我也會(huì)反問持這種觀點(diǎn)的同志“高考怎么改革才能解構(gòu)應(yīng)試教育”，這些同志往往也無言以對(duì)。我們的中考、高考的確要進(jìn)一步加快改革，盡快走出當(dāng)前單純依據(jù)文化科目考試成績錄取學(xué)生的狀況，要把孩子們的實(shí)踐學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、個(gè)性發(fā)展成果納入考試招生評(píng)價(jià)體系。如此，才能釋放和引領(lǐng)家長支持孩子們開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)探究，才能支持孩子們有個(gè)性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　同時(shí)，我也認(rèn)為，社會(huì)競爭本身不是教育必然內(nèi)卷的理由，正常的競爭反而正是人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之源。但教育應(yīng)該在制度規(guī)范內(nèi)進(jìn)行競爭，因?yàn)橹贫仁潜Ｗo(hù)絕大多數(shù)人正當(dāng)?shù)摹⒏镜慕逃龣?quán)益的。中共中央國務(wù)院出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)總體改革方案》之所以要求地方教育黨委政府樹立正確的教育理念和正確的教育政績觀，提出一系列“嚴(yán)禁”和“不得”的教育禁止行為，就是要建立良好教育生態(tài)，讓中小學(xué)教育在良好的制度環(huán)境下健康發(fā)展，讓中小學(xué)校長安心辦學(xué)，讓廣大教師安心教學(xué)，讓億萬兒童健康成長。

　　在這方面，我們的教育必須走出目的正義與工具正義相背離的局面。無論是一個(gè)地方、一所學(xué)校、一位教師、一個(gè)家庭，重視孩子的學(xué)習(xí)成績、考試成績，讓學(xué)生們考個(gè)好學(xué)校，這是天經(jīng)地義的。但人們?cè)谧非竽康恼x的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值訴求的教育行為不能功利化、短視化，不能只要分?jǐn)?shù)不要人；不能只要考試升學(xué)科目的教育，不要德智體美勞全面發(fā)展的教育；更不能只要有利于當(dāng)下升學(xué)的教育，不要為孩子打基礎(chǔ)利長遠(yuǎn)的教育。我們不能讓錯(cuò)誤的教育行為反噬掉正義的教育追求，危及孩子們的學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長。

　　為此，必須尋找和建立一種制度保護(hù)國家利益、地方利益、學(xué)校利益、教師利益、學(xué)生利益、家庭利益。這就是我們多年來所講的按照黨的教育方針辦教育、按照國家的教育法律法規(guī)辦教育、按照兒童成長的規(guī)律辦教育、按照教育的科學(xué)辦教育，而這里的“方針”、“法規(guī)”、“規(guī)律”和“科學(xué)”，必須轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的制度規(guī)范，才能為教育的健康發(fā)展和孩子們的健康成長保駕護(hù)航。

　　我們的教育要走出“囚徒困境”，必須建立良好的教育生態(tài)。

　　學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同整改超前教學(xué) 共同實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)

　　您的提案發(fā)布后，在媒體及網(wǎng)站上也引發(fā)了網(wǎng)民的思考和討論，部分網(wǎng)友認(rèn)為即使從學(xué)校處整改超前教學(xué)等行為，在當(dāng)下內(nèi)卷程度下，焦慮的家長們不可能因此停下進(jìn)度，學(xué)校不教可能會(huì)將家長和孩子們推向（目前發(fā)展更為隱匿的方式）如家庭教師等，這是否會(huì)對(duì)“雙減”政策的實(shí)施帶來新挑戰(zhàn)，未來“雙減”政策在各地區(qū)落地的方向是否會(huì)有調(diào)整？

　　張志勇：國家“雙減”改革的任務(wù)之一就是要清理和制止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教授國家課程的行為；同時(shí)，“雙減”改革也明確要求禁止學(xué)校超前教育，實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。種種隱形變異的校外學(xué)科培訓(xùn)，如所謂“家庭教師”、“一對(duì)一私教”等行為，也是“雙減”深化治理的重要內(nèi)容。

　　“雙減”改革從治理方式上，要更加強(qiáng)調(diào)法治，要堵疏結(jié)合，“堵”是治標(biāo)，為修復(fù)教育生態(tài)創(chuàng)造環(huán)境，“疏”是關(guān)鍵，要通過深化考試招生制度改革，引導(dǎo)學(xué)校教育、校外教育和家庭教育各安其位、協(xié)同育人；“雙減”改革從各個(gè)利益主體上，要強(qiáng)化協(xié)同，既不能各吹各的調(diào)，更不能相互綁架，要在凝聚共識(shí)、理念一致的基礎(chǔ)上，加快建設(shè)教育新生態(tài)；“雙減”改革從教育系統(tǒng)看，要在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫，在課后服務(wù)上出硬招，盡最大努力讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，并滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。