我1917年出生于江蘇無錫一個貧苦的農(nóng)民家庭。1934年初，得知教育家陶行知先生在上海推行普及教育運動，成立中國普及教育助成會，我報名投考，有幸成為10個工讀生之一。1935年春我參加革命，成為中國青年反帝大同盟（簡稱“中青”）的一員，并于1937年加入中國共產(chǎn)黨。1938年秋，中共江蘇省委在上海建立教師工作委員會（簡稱“教委”），我參加了教委的領(lǐng)導工作，從此在抗日救亡、民主革命斗爭中與林漢達等民進領(lǐng)導人建立起密切交往。1949年新中國建立后，民進成立上海市委會，因工作需要，經(jīng)過黨組織的批準，我加入民進，并協(xié)助發(fā)展一批教育界的人士加入了民進。
從1949年加入民進到現(xiàn)在，在這半個多世紀的歲月里，我曾任第三屆全國人大代表，連續(xù)擔任第五、六、七、八屆全國政協(xié)委員，五、六屆政協(xié)教育組副組長，政協(xié)第七屆教育文化委員會副主任，與民進的政協(xié)委員們一起參政議政，共同為中國教育的發(fā)展獻策出力，參與了教育界的許多法案的研究、起草、撰稿與制定，回想起我與民進一起走過的崢嶸歲月，思緒萬千，一件件令我終生難忘的往事浮現(xiàn)眼前。
為普及義務(wù)教育呼吁
中國的教育在經(jīng)歷了“文革”的十年浩劫之后，受到極大破壞。如何搞好普及教育，陶行知早就指出：“人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之；黨見，非教育不除；精忠，非教育不出�！泵襁M是以教育文化出版界高中級知識分子為主要成員的參政黨，因此歷來對教育普及問題極為關(guān)注。作為政協(xié)委員，我們認識到：普及教育對國家來說是基本國策，立國之本；對人民群眾來說，猶如“基本口糧”，不是可有可無的。教育的周期很長，應(yīng)該及早下定決心抓好，國家必須采取有力的措施來抓普及教育。
所以，在1980年11月12日全國政協(xié)五屆三次會議上，我和155位政協(xié)委員聯(lián)名提交了一份《采取有效措施積極推行普及教育以利四化建設(shè)》的提案。提案人主要有當時民進的領(lǐng)導人周建人、葉圣陶、趙樸初、吳貽芳、柯靈、葛志成、雷潔瓊和我，還有其他各民主黨派人士，如胡愈之、錢偉長、羅瓊、費孝通、張友漁、胡克實、劉季平、錢昌照、黃鼎臣、胡子昂、王光美、鄧六金等。提案的理由是：我國要建成現(xiàn)代化的高度民主、高度文明的社會主義強國，必須積極推行普及教育。這是由于：一、從經(jīng)濟上看，四化建設(shè)要靠高級科學技術(shù)人才，同時也必須有大量有文化技術(shù)的適應(yīng)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)手段的勞動者。二、從政治上看，社會主義民主政治的推進，黨的路線方針政策的貫徹，國家法律制度的實現(xiàn)，以至官僚主義的根治，都和人民的科學文化水平有關(guān)。因此必須普及教育。三、從社會上看，只有人民教育普及，文化水平提高，才能真正樹立高尚的社會主義道德風尚，鏟除封建殘余，抵制腐朽思想，加強社會主義安定團結(jié)。正如列寧所說：“一個文盲充斥的國家是不可能建成共產(chǎn)主義的。”
提案肯定了建國30年來教育工作取得的成績，也指出對普及教育重視不夠，措施不力。強調(diào)應(yīng)該下定決心，采取有力措施抓好普及教育。最后，我們還提出了七條可操作的辦法供參考。
全國政協(xié)對這個提案研究，審查意見認為：“建議國務(wù)院交教育部研究辦理�！倍�，經(jīng)過民進和各方面的繼續(xù)呼吁，終于在1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了普及義務(wù)教育法的議案，并于1986年7月1日起施行。這對中國教育的發(fā)展起到了很大的促進作用，強化了普及教育的觀念，為全民教育健康、持久、深入的開展下去，提供了可靠的法律保障。這些成就離不開當初同志們的共同努力，至今回想起來，心中甚感欣然。
教師節(jié)的建立――與民進密不可分
1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個教師節(jié)。從此以后，每年的教師節(jié)成為了人們生活中的一件大事，尊師重教成為一種社會美德。
談起教師節(jié)的由來，這和民進密不可分。其實解放前也有教師節(jié)，是每年的6月6日。1951年，教育部和全國教育工會曾宣布“五一勞動節(jié)”同時也是“教師節(jié)”，實行的結(jié)果是教師節(jié)沒有了�！拔幕蟾锩敝校處煴毁H為“臭老九”，社會地位極為低下。黨的十一屆三中全會撥亂反正，從1980年起，全國教育工會開展“慶教齡”、“五講四美，為人師表”等一系列尊師重教活動，提高了教師的政治、社會地位。然而，尊師重教遠沒有形成一種社會風氣，廣大教育工作者真正樹立以教書育人為終身職業(yè)的思想也還不普遍。我和民進的許多領(lǐng)導人都認為，要真正提高教師的社會地位，應(yīng)該在新中國恢復教師節(jié)，讓教師享有崇高地位，受到全社會的尊敬。于是，在1981年3月全國政協(xié)五屆四次會議上，我和民進的17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了一份《建議確定全國教師節(jié)日期及活動內(nèi)容》的提案。我記得當時的提案人有：葉圣陶、雷潔瓊、徐伯昕、吳貽芳、葛志成、葉至善、張明養(yǎng)、柯靈、霍懋征等。我是這個提案的主要發(fā)起人及撰稿人。
教師擔負著培養(yǎng)四化建設(shè)人才的重任，應(yīng)當享有崇高的社會地位。胡耀邦同志在中國科協(xié)第二次全國代表大會上，正式提出了尊師問題，指出“尊師，不僅是學生的問題，我們整個社會的成員，所有學生的家長，特別是我們各級政府的負責人都要尊師�，F(xiàn)在兒童有兒童節(jié)，青年有青年節(jié)，我們認為培養(yǎng)他們成為社會主義宏偉事業(yè)接班人的人民教師也應(yīng)該有教師節(jié)�！�
為教師節(jié)定在什么日子最合適，我曾經(jīng)征求過謝冰心、葉圣陶的意見。冰心先生建議定在每年春暖花開的時候；葉圣陶先生建議定在每年秋季學生入學的日子，讓學生在新學年的開始就記住教師的辛勤和光榮。
在1983年6月全國政協(xié)六屆一次會議上，我和民進18位政協(xié)委員聯(lián)名再次提出《為提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風尚，建議恢復教師節(jié)案》。全國政協(xié)審查的意見如下：“建議由中共中央宣傳部會同教育部研究辦理�！蓖�9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經(jīng)研究全國政協(xié)六屆一次會議民進方明等委員的提案，同意恢復教師節(jié)。1985年1月，國務(wù)院總理在全國人大常委會上提出建立教師節(jié)的議案，全國人大常委會通過了這一議案，最終確定每年的9月10日為教師節(jié)�！�
從1981年到1985年，教師節(jié)的建立前前后后經(jīng)歷了5個年頭�？磥恚k成一件事還真不容易啊！
加強農(nóng)科教統(tǒng)籌 齊心協(xié)辦把農(nóng)業(yè)搞上去
1989年10月23日至30日，我和中華職業(yè)教育社、全國教育工會的同志，到安徽省陶行知研究會在徽州（今黃山市）的教育改革實驗區(qū)進行調(diào)查，該實驗區(qū)借鑒陶行知生活教育理念，在休寧縣溪口區(qū)實行“農(nóng)科教”結(jié)合，促進了兩個文明建設(shè)的共同發(fā)展，給我們很大的啟示。農(nóng)科教結(jié)合，原來農(nóng)業(yè)、科技、教育分割的體制，經(jīng)過上一級領(lǐng)導的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成了合力，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)到科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，農(nóng)科教結(jié)合是安徽人民的創(chuàng)造，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必由之路�；氐奖本�，我們寫出了調(diào)查報告，先后登載在《光明日報》和《教師報》上，引起了農(nóng)業(yè)部等有關(guān)方面的關(guān)注。
1990年3月，在全國政協(xié)七屆三次大會上，我和131位政協(xié)委員聯(lián)合提交了一份《建議從體制改革入手，對“農(nóng)科教”制訂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的具體政策案》的提案。提案人除政協(xié)民進組全體委員外，還有各黨派各界人士，如萬國權(quán)、李沛瑤、高天、浦通修、談家楨、黃辛白、張潔珣、張瑞芳、龔育之、王丹鳳、孔令仁、葉篤義、馮克煦、孫曉村、經(jīng)叔平、馮亦代、黃大能、林亨元、馮梯云、陳忠經(jīng)、張畢來、孫越崎、司徒輝、顧大椿、康永和、葉恭紹、賈亦斌、馮素陶、李修仁、鮑奕珊等委員。
提案的理由：我國農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，科技力量不足，職業(yè)教育薄弱，勞動力素質(zhì)低下，造成農(nóng)業(yè)后勁不足，而長期以來，農(nóng)業(yè)、科技和教育部門的指導思想沒有統(tǒng)一到“服務(wù)”和“依靠”的軌道上來，加之，體制上又互相分割，力量分散，整體效益低，優(yōu)勢不能充分發(fā)揮，制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。因此，為了要加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，必須突破舊體制的束縛，大力促進“農(nóng)科教”統(tǒng)籌結(jié)合。
現(xiàn)在安徽等地通過探索和實驗，突破了“農(nóng)科教”條塊分割的舊體制的束縛，建立起適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要的新體制。已為“農(nóng)科教”統(tǒng)籌結(jié)合提供了新經(jīng)驗。因此，我們建議中央會同有關(guān)部門從體制改革方面進行研究決策，制訂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的具體政策，條件成熟時，應(yīng)通過立法來明確各部門的職責和協(xié)調(diào)。
審查意見：建議國務(wù)院交農(nóng)業(yè)部會同國家教委、國家科委研究辦理。
在全國政協(xié)七屆三次會議上，我與葛志成等四位委員還作了《加強“農(nóng)科教”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊心協(xié)力把農(nóng)業(yè)搞上去》的聯(lián)合發(fā)言，指出我國經(jīng)濟體制管理中長期存在的農(nóng)科教互相脫節(jié)，各自為政的突出弊端，提出在黨的基本路線指引下，按照科技、教育和經(jīng)濟的客觀規(guī)律，由上一級政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使經(jīng)濟、教育和科技進行配套改革，解決農(nóng)業(yè)缺科技，科技缺載體，教育缺手段的問題，使各部門的力量形成合力。建議將“科技興農(nóng)”的口號，改為“科教興農(nóng)”。
農(nóng)科教統(tǒng)籌，不僅展示了一條農(nóng)村改革深化的有效途徑，也是農(nóng)村教育深化改革的發(fā)展道路。早在60多年前，陶行知先生提出“要教育與農(nóng)村攜手”，“教育與科學機關(guān)充分聯(lián)絡(luò)”，和黃炎培先生的“大職業(yè)教育主義”正在成為“農(nóng)科教”統(tǒng)籌的現(xiàn)實。歷史和現(xiàn)實都在證明，只有社會主義才能救中國，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，陶行知、黃炎培等教育改革先驅(qū)者的正確主張才能實現(xiàn)。
“農(nóng)科教”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，調(diào)動了各方面為農(nóng)服務(wù)的積極性，發(fā)揮了社會主義制度的優(yōu)越性，概括起來，有五個作用：有利于科技向農(nóng)村普及；有利于促進農(nóng)業(yè)、科技、教育部門的“豐收計劃”、“星火計劃”、“燎原計劃”的配套實施；有利于推動“農(nóng)科教”各部門辦學諸要素的合理配置；有利于提高勞動者的素質(zhì)；有利于推動農(nóng)村教育改革。
此外，我們還在發(fā)達的地區(qū)江蘇省蘇州市總結(jié)了科教興鎮(zhèn)的經(jīng)驗，在一般經(jīng)濟地區(qū)四川省的溫江縣，黑龍江省呼蘭縣，重慶市的渝北區(qū)，總結(jié)了科教興縣和興區(qū)的經(jīng)驗，經(jīng)過不懈的努力研究與實踐，在該提案提出兩年后，國家做出了“科教興國”的重大決策，并將其確定為一項長期的戰(zhàn)略發(fā)展政策�？吹侥壳稗r(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展
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