“早期教養(yǎng)”是人的個體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對國民素質(zhì)的提高、對社會經(jīng)濟的發(fā)展乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。早期教養(yǎng)的對象是0～3歲嬰幼兒，實施主體是嬰幼兒家長、教師和其它帶養(yǎng)人�！霸缙诮甜B(yǎng)指導”是指導早期教養(yǎng)實施主體開展科學育兒的活動，換言之，早期教養(yǎng)指導的對象就是0～3歲嬰幼兒家長、教師和其他帶養(yǎng)人。 

　　0-3歲嬰幼兒早教情況現(xiàn)狀 

　　一、早期教養(yǎng)指導的市場需求強烈。目前我國0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)以家庭帶養(yǎng)為主，祖輩的隔代教養(yǎng)是早期教養(yǎng)的主要方式。祖輩在帶養(yǎng)孫輩的過程中，往往憑借老經(jīng)驗，普遍缺乏基本的護理常識，而且容易溺愛孫輩，形成不良的生活習慣。因此，大多數(shù)家庭都有幫帶需求，幫帶需要的內(nèi)容主要是生活照料、游戲活動、入托接送、祖輩教養(yǎng)和溝通、嬰幼兒生理心理發(fā)育、家居環(huán)境布置、玩具選擇及早期閱讀等方面。隨著家庭重視程度的提高，需求呈現(xiàn)出精細化與具體化傾向。家長期待更加專業(yè)的早期教養(yǎng)指導，家長對專職育兒工作者的期望很高，幼兒園教師是其次的選擇。家長們認為，由持證的專職早期教育工作者進行指導是最合適的。 

　　二、現(xiàn)有的機構(gòu)不能滿足家長需求。隨嬰幼兒年齡的增長，家長自己帶養(yǎng)的比例不斷下降，兩周歲前以自己帶養(yǎng)為主，兩周歲以后以送入教養(yǎng)機構(gòu)帶養(yǎng)的需求不斷增加。但現(xiàn)有幼兒園園舍、師資資源不能滿足嬰幼兒的入托需求。由于尚未明確早教機構(gòu)的審批監(jiān)管部門，社會上自發(fā)開辦了名目繁多的“早教中心”、“托管中心”。目前，大多數(shù)早教機構(gòu)是以商業(yè)機構(gòu)名義在工商部門注冊，其辦學標準、師資準入、監(jiān)督考核等制度處于自發(fā)、無序狀態(tài)，存在收費高、重教輕養(yǎng)的現(xiàn)象。 

　　三、早期教養(yǎng)指導服務(wù)需求是多樣、復雜和個性化。缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能是0～3歲嬰幼兒家長遇到的最棘手的問題，家長常遇到“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養(yǎng)知識”和“當遇到緊急問題時不知道向誰求助”等問題。許多家長不僅希望了解早期教育生理健康知識，還希望獲取關(guān)于心理和社會交往方面的科學知識。人們對優(yōu)質(zhì)早教指導服務(wù)的需求與日俱增。我們提出要“辦人民滿意的教育”，要滿足人們的合理需求，故應(yīng)正視廣大家庭的需求，切實提供相關(guān)服務(wù)落實科學早教。 

　　加快推進0-3歲早教指導與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的幾點建議： 

　　一、高度重視早期教養(yǎng)工作，將其作為提高人口素質(zhì)的一項重要事務(wù)來抓。加強0-3歲早期教養(yǎng)工作宏觀指導，將其納入到政府加強人口綜合調(diào)控和提高人口素質(zhì)以及深化教育管理的工作范圍。制定、出臺《關(guān)于推進0-3歲早期教養(yǎng)指導工作的意見》，努力建立政府推動、分級管理和部門分工的管理體制，加強部門合作，整合人口、教育與衛(wèi)生部門力量，加強規(guī)劃制定和政策協(xié)同，整體協(xié)調(diào)推進0-3歲早期教養(yǎng)事業(yè)發(fā)展。 

　　二、整合各方力量，以社區(qū)為依托，建立0-3歲的早期教養(yǎng)公共服務(wù)指導網(wǎng)絡(luò)，擴大0-3歲早期教養(yǎng)指導覆蓋面。以社區(qū)和家庭為基礎(chǔ)，努力推進促進嬰幼兒發(fā)展和健康成長的高質(zhì)量的、便利的社區(qū)服務(wù)。加強社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使家長就近可以得到便捷的服務(wù),不斷拓展服務(wù)內(nèi)容和形式。充分利用各種社會資源（民間團體和個人），政府在政策和資金上一視同仁地對待公辦和民辦服務(wù)機構(gòu)。要優(yōu)先照顧困難家庭和低收入家庭需求,體現(xiàn)0-3歲早期教養(yǎng)的公平發(fā)展。適時研究早期教養(yǎng)機構(gòu)的課程建設(shè)，以促進兒童身心和諧發(fā)展為目標，對家長進行科學育兒的指導，建立科學、有效、可操作的課程體系。 

　　三、努力推進0-3歲早期教養(yǎng)指導的多樣化發(fā)展，滿足不同類型的服務(wù)需求。以現(xiàn)有的幼兒教育園所為依托，發(fā)展機構(gòu)教養(yǎng)，在幼兒園附設(shè)早教中心，著力培養(yǎng)專業(yè)人員和提供專業(yè)技術(shù)指導；努力推進家庭教養(yǎng)指導，采用不同的指導方式，提高家長科學育兒水平，特別是注重為全日制工作的母親提供指導服務(wù)，解決帶養(yǎng)中的問題。要規(guī)范早教市場。盡快明確0-3歲早教機構(gòu)的審批、監(jiān)管部門，制定出臺《0-3歲早教機構(gòu)的設(shè)立標準》、《0-3歲早教機構(gòu)管理的規(guī)定》，建立管理制度、完善申報程序、加強指導監(jiān)督，不斷提高各類早教指導、服務(wù)機構(gòu)的質(zhì)量。 

　　四、加強社區(qū)專業(yè)服務(wù)和志愿者隊伍建設(shè)。開展育嬰師的培訓，鼓勵和吸納社會人士從事早期教養(yǎng)指導工作。組織引導心理、教育、醫(yī)護等方面專業(yè)人員成立社區(qū)志愿者隊伍，開展咨詢服務(wù)。通過各種途徑，使在機構(gòu)外的0-3歲嬰幼兒與機構(gòu)內(nèi)的嬰幼兒一樣享受到早期教養(yǎng)服務(wù)，為托幼工作注入生機和活力，推動托幼工作的良性發(fā)展，促使我國“托幼一體化”進程邁上一個新臺階，為構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)教育強國打好堅實的基礎(chǔ)。