提升科技創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在人才�？萍紕�(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在大學(xué)，只有進(jìn)一步提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級奠定堅實的人才隊伍基礎(chǔ)。
我國在校大學(xué)生有2千多萬，各高校外延建設(shè)已經(jīng)基本完成，正在走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。全國各高校大多已開始實施有關(guān)“高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程”，推進(jìn)本科專業(yè)卓越人才教育培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)業(yè)教育納入畢業(yè)生考評，積極組織大學(xué)生參加各類科技學(xué)術(shù)競賽活動和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等，有力地提升了高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的創(chuàng)新能力。一些高校通過教學(xué)改革，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，按研究生方式培養(yǎng)本科生，從本一就開始進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，開設(shè)通識教育課程，讓本科生進(jìn)實驗室，通過讓學(xué)生都參與創(chuàng)新項目競賽，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力。有些高校不僅讓學(xué)生全員參與創(chuàng)新計劃，而且將創(chuàng)新學(xué)分納入畢業(yè)考核范圍。還有些高校由在教學(xué)、科研一線的中青年教師組成大學(xué)生科技競賽專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，創(chuàng)立了“科技競賽＋科研（訓(xùn)練）項目”的大學(xué)生主動實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；實施個性化教學(xué)管理，小班研究型教學(xué)，導(dǎo)師制培養(yǎng)，逐漸形成創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺。
雖然許多高校在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力方面成績顯著，但距離各地經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求還有很大差距，存在的主要問題有：
一、發(fā)展不平衡
“985”、“211工程”高校在提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面相對力度大，參與面廣，而眾多高校受擴招后帶來的師資、經(jīng)費、實驗室不足的限制，只能抓一些尖子學(xué)生，很難做到廣泛、深入，存在精英化培養(yǎng)傾向。一些高校還存在重科研、研究生培養(yǎng)，輕本科教學(xué)的現(xiàn)象，特別是在教授為本科生授課方面做得不夠。
二、政策缺配套
理工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要場所應(yīng)是實驗室，國家也要求實驗教學(xué)占本科教育不低于25%，然而在絕大部分高校，實驗室人員最高職稱僅為副高，所以優(yōu)秀人才不愿到實驗室工作，成為制約實驗教學(xué)的瓶頸。現(xiàn)在設(shè)備更新快，許多學(xué)生新設(shè)備不會用，別說創(chuàng)新，連適應(yīng)社會需求都做不到。同時指導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師工作量計算和考核指標(biāo)也有待完善，目前指導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師更多的還是盡義務(wù)，長期下去會影響他們的積極性。
三、經(jīng)費仍不足
“985”高校對學(xué)生提出的創(chuàng)新項目研究均有8千至2萬不等的經(jīng)費資助，一般高校只能做到有重點的資助。許多地方高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要資金來源為家庭自有資金，而“政府科研/創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款”只占到1%。同時，高校也認(rèn)為由于資助力度不大，導(dǎo)致最后的成果層次不高。目前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要是低端層次的如餐飲、培訓(xùn)、服裝、廣告服務(wù)、建筑裝修等服務(wù)行業(yè)方面的生存性創(chuàng)業(yè)，從事新材料技術(shù)類、電子信息類、化工技術(shù)類等技術(shù)含量較高的創(chuàng)業(yè)者所占比例還太低。這從一個側(cè)面可以看出創(chuàng)新經(jīng)費投入不足帶來的問題。
四、指導(dǎo)力量投入偏弱
由于缺少專家，目前從事創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的多數(shù)老師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，重理論教育輕實踐教學(xué)現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。特別是對學(xué)生如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如何提出問題解決問題進(jìn)行具體指導(dǎo)的教師和開設(shè)這方面的課程或講座都比較少。
五、各相關(guān)政府部門主動關(guān)心的力度不夠
高校創(chuàng)新需要得到社會各方面的支持，特別要得到政府各部門的支持，然而高校主動走出去和有關(guān)地區(qū)、有關(guān)部門、有關(guān)企業(yè)進(jìn)行對接的比較多，而除了教育部門以外的政府部門主動走進(jìn)高校，了解他們的教學(xué)科研情況，為校企合作牽線搭橋的卻不多。
高校應(yīng)是自主創(chuàng)新的主力軍之一，他們的水平上去了，我國的自主創(chuàng)新能力才會躍上一個新臺階。為了更好的落實提高高等教育質(zhì)量的一系列文件精神，扎扎實實提升大學(xué)生水平，建議：
一、進(jìn)一步加大扶持力度
一方面應(yīng)繼續(xù)提高大學(xué)生創(chuàng)新活動經(jīng)費投入，同時應(yīng)加大各個高校的特色學(xué)科和實驗室建設(shè)力度，讓“985”、“211工程”高校大學(xué)生創(chuàng)新活動在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升層次，讓非“985”、“211工程”的高校也能廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新活動，讓所有的大學(xué)生都有參與創(chuàng)新活動實踐的機會，讓有才能的大學(xué)生能脫穎而出。
二、進(jìn)一步完善配套政策
應(yīng)打破偏見，根據(jù)實驗室特點，設(shè)立并評審正高職稱崗位，以吸引優(yōu)秀人才到實驗室工作。同時應(yīng)要求新進(jìn)的理工科老師先到實驗室工作，以提升他們自身的實踐能力，提升實驗室的科研水平和實驗教學(xué)水平。鼓勵高校為本科生開放實驗室。應(yīng)研究完善教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的相關(guān)激勵政策，如可根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新成果的層次給予等同于發(fā)表相應(yīng)的論文，在工作量計算上也應(yīng)有所考慮。
三、進(jìn)一步推動高校教學(xué)改革
應(yīng)逐步擴大大學(xué)生自選課程范圍，培養(yǎng)多樣化、具有交叉學(xué)科基礎(chǔ)的大學(xué)畢業(yè)生，這樣有助于開發(fā)他們創(chuàng)新潛能，適應(yīng)多樣化社會需求，提高求職就業(yè)率。應(yīng)嚴(yán)格落實教授為本科生上課規(guī)定；加強對本科生，特別是本一新生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使他們能盡快擺脫只知死記答案的中學(xué)訓(xùn)練模式；開設(shè)必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程。重視研究生面試環(huán)節(jié)，將重點放在是否具有創(chuàng)新意識，是否具備一定的實踐能力上。應(yīng)對大學(xué)生畢業(yè)論文要具有一定創(chuàng)新點提出明確要求。
四、進(jìn)一步要求政府相關(guān)部門主動走進(jìn)高校
高校教育質(zhì)量提高，高校的創(chuàng)新活動與社會密不可分，需要得到社會廣泛支持；高校大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和孵化基地更需要得到企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的參與、支持，同時高校也是富含創(chuàng)新成果的金礦，為企業(yè)解決技術(shù)難題的智庫，因此，不僅高校要主動走出象牙塔，更應(yīng)要求政府各部門主動、經(jīng)常走進(jìn)高校，一方面為他們排憂解難，一方面為他們牽線搭橋，使高校的教學(xué)質(zhì)量提升和科研成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)的自主創(chuàng)新能力增強達(dá)到雙贏。
今天的在校大學(xué)生就是明天的創(chuàng)新人才，抓住了他們就抓住了明天的希望。相信隨著我國高校教育質(zhì)量躍上一個新臺階，我國的自主創(chuàng)新能力也將會上一個新臺階。
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