準(zhǔn)確、熟練地使用中國的語言文字，了解中國文學(xué)和文化發(fā)展的一般狀況，進(jìn)而在某些方面有相對深入的認(rèn)識，這是對中國人尤其是中等知識水平以上的中國人的要求。因此，提高語文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生成長成才的基本要求。與陽春白雪且?guī)в幸欢ɡ寺实奈膶W(xué)專業(yè)教育不同，語文教育更應(yīng)該立足于基礎(chǔ)漢語素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也就決定了語文教育應(yīng)該是普及化與大眾化的。大學(xué)生可以不作詩，不寫小說，但不能喪失對文字的應(yīng)用能力、感知能力和鑒賞能力，這是大學(xué)專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。
在當(dāng)下高校人才培養(yǎng)和課程安排中，語文教育往往處于被忽視的尷尬地位。主要存在以下突出問題：一是普遍對大學(xué)語文教育的重要性認(rèn)識不足。從課程方案和學(xué)分要求來看，大學(xué)語文的分量無法與專業(yè)課程以及計算機(jī)和外語課程相提并論，處于可有可無的境地。二是語文教材陳舊、乏味，脫離大學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征和興趣需求，一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生喪失了對語文的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)方式方法落后。許多高校語文教學(xué)仍在強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和記憶，以應(yīng)試教育為主，既忽視了對大學(xué)生母語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時語文教育作為人文精神載體的功能未能發(fā)揮。四是師資隊伍建設(shè)滯后。在許多高校，大學(xué)語文都是作為公共選修課開設(shè)的，鮮有教師專門從事大學(xué)語文教學(xué)和研究，導(dǎo)致教學(xué)水平總體看來不高。特別在一些理工科院校，語文教師十分緊缺。
由于大學(xué)語文教育的滯后，導(dǎo)致許多大學(xué)生特別是理工科學(xué)生在母語表達(dá)方面的能力較為欠缺，在文字應(yīng)用中時常出現(xiàn)文不對題、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的所思所想，不僅對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響，還削弱了他們的社會競爭力。許多大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位以后，由于語言文字運(yùn)用能力欠缺，難以迅速適應(yīng)崗位需求，致使用人單位和社會輿論對當(dāng)代大學(xué)生基本的表達(dá)、溝通能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。與內(nèi)地高校大學(xué)語文教育滯后形成鮮明反差的是，在臺灣和香港的大中小學(xué)，更加重視國文（語文）教育。大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個階段都在接受語文教育，但為什么不能較好地運(yùn)用語言文字？這個問題迫切需要國家政策層面予以考慮和應(yīng)對。為此建議：
第一，確立語文在高等教育中的重要地位。大學(xué)語文課程承擔(dān)了繼承母語教育、漢語寫作、漢語審美的任務(wù)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)、母語建設(shè)大業(yè)。2011年4月，胡錦濤總書記在清華大學(xué)建校100周年慶祝大會上強(qiáng)調(diào)指出，高校除了具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會的功能之外，還具有文化傳承的功能。高校能否發(fā)揮文化傳承的功能，大學(xué)語文教育尤為關(guān)鍵。今后，國家應(yīng)以適當(dāng)方式，指導(dǎo)和督促高校重視語文教育，在人才培養(yǎng)方案中突出其重要地位，避免處于可有可無的尷尬地位。
第二，合理定位大學(xué)語文教育的目標(biāo)。一是基礎(chǔ)漢語素質(zhì)的養(yǎng)成，對語言文字理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生能熟練地應(yīng)用漢語語言文字。二是審美功用的發(fā)揮，培養(yǎng)高尚的審美情操，提高審美文化素養(yǎng)，使大學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典具備一定的欣賞水平。三是注重民族特性，傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風(fēng)骨。也就是說，通過大學(xué)語文教育，讓大學(xué)生深入了解我國悠久的歷史文化，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的感召力。對大學(xué)語文教育的目標(biāo)，建議國家有關(guān)部門提出指導(dǎo)性意見，對高校大學(xué)語文教學(xué)提出強(qiáng)制性要求。
第三，加強(qiáng)大學(xué)語文教師隊伍建設(shè)。開展大學(xué)語文教育，必須以高水平的教師隊伍作為支撐。目前，許多大學(xué)語文課教師大都由其他專業(yè)（主要是文學(xué)專業(yè)）的教師兼任，缺乏專業(yè)教師。一方面，這是因為大學(xué)語文被簡單地與文學(xué)專業(yè)教育等同；另一方面，是因為沒有培養(yǎng)大學(xué)語文教師的平臺。建議深入研究大學(xué)語文教師培養(yǎng)方案，加大大學(xué)語文師資培養(yǎng)力度。國家有關(guān)部門應(yīng)對大學(xué)語文教師配備提出要求。高校應(yīng)在文學(xué)院設(shè)立或者單獨(dú)設(shè)立大學(xué)語文教研室，為大學(xué)語文教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。同時，重視保障大學(xué)語文教師待遇，使其能長期從事大學(xué)語文教學(xué)研究。
第四，加強(qiáng)大學(xué)語文教材建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國各地的大學(xué)語文教材有幾十種之多，雖然數(shù)量不少，但現(xiàn)有質(zhì)量高的教材，存在簡單重復(fù)、缺乏針對性和實用性甚至粗制濫造的現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)語文教材建設(shè)，必須突出針對性實用性，充分考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求，盡量避免與中學(xué)語文課所學(xué)內(nèi)容重復(fù)。特別是要針對不同類型院校大學(xué)生的特殊需求，分別開發(fā)大學(xué)語文教材。建議國家在有關(guān)教材建設(shè)項目中，安排專項經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)語文教材的開發(fā)和推廣，同時編寫和推薦一批為大學(xué)生所喜聞樂見的語文輔助讀物。
第五，加強(qiáng)大學(xué)語文學(xué)科建設(shè)。搞好大學(xué)語文教育，必須有學(xué)科作為支撐。大學(xué)語文師資培養(yǎng)和教材開發(fā)，都離不開學(xué)科建設(shè)。大學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、培育大學(xué)人文精神、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。大學(xué)語文教育有其特殊規(guī)律，既不同于中學(xué)語文教育，也不同于文學(xué)專業(yè)教育。建議在高等教育學(xué)科專業(yè)目錄中設(shè)置大學(xué)語文，突出其學(xué)科重要地位。國家每年都安排一定經(jīng)費(fèi)，對大學(xué)語文學(xué)科建設(shè)予以支持。
