教師專業(yè)發(fā)展的意義，一般學(xué)者大多著重在教師進(jìn)入教育崗位后，能夠自發(fā)、主動(dòng)的持續(xù)參與增進(jìn)專業(yè)能力的相關(guān)研習(xí)、觀摩與進(jìn)修等活動(dòng)。教育部中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研發(fā)中心(2012)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的概念為，教師「專業(yè)發(fā)展」（professional development）與「專業(yè)成長(zhǎng)」（professional growth）多數(shù)時(shí)候用語(yǔ)同義，在相關(guān)文獻(xiàn)中常交替使用。教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)基本假設(shè)是：教師職業(yè)是一種專業(yè)性工作，教師是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，透過(guò)持續(xù)性專業(yè)學(xué)習(xí)與探究的歷程，進(jìn)而不斷提升其專業(yè)表現(xiàn)與水準(zhǔn)。
李俊湖(1992)認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)是指能改進(jìn)學(xué)校專業(yè)文化的活動(dòng)；歐用生則認(rèn)為「專業(yè)成長(zhǎng)」與「專業(yè)發(fā)展」相同，是指學(xué)校改革的整體活動(dòng)�！附處煂I(yè)發(fā)展」一詞隱含將教師視為專業(yè)人員認(rèn)定，教師在教育職場(chǎng)中需要不斷學(xué)習(xí)與研究，以發(fā)展其專業(yè)內(nèi)涵，使專業(yè)更臻圓熟(饒見(jiàn)維，1996)。呂錘卿、林生傳(2001)指出「專業(yè)成長(zhǎng)」的定義有過(guò)程與結(jié)果兩個(gè)觀點(diǎn)，依過(guò)程觀點(diǎn)，指教師經(jīng)由何種途徑或模式，可以促使在專業(yè)能力上提升；依結(jié)果觀點(diǎn)，指教師在專業(yè)上已經(jīng)是成熟者，而在教師專業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)上已經(jīng)達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)。
教師專業(yè)發(fā)展是增加教師團(tuán)體成員終生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，以促進(jìn)所有學(xué)生達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就以及成為負(fù)責(zé)任的公民 (Michigan State Board of Education, 2000)的重要途徑。學(xué)者Kariuki (2009)，則認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是教師為了改進(jìn)其教學(xué)知識(shí)和技能，參與校內(nèi)外正式和非正式的過(guò)程和活動(dòng)。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是目標(biāo)導(dǎo)向、具持續(xù)性、以及和教師日常工作情境相連結(jié)。
如上所述，教師專業(yè)發(fā)展是教師自我察覺(jué)社會(huì)變遷與科技進(jìn)步需要，而持續(xù)自我增進(jìn)教學(xué)專業(yè)能力的活動(dòng)，其最終目標(biāo)是要提升教師素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，以維持教育品質(zhì)。
（宋若光，臺(tái)北城市科技大學(xué)機(jī)械系助理教授）
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