——記民進會員、市政協(xié)委員、揚州中學(xué)特級教師高潮

　  這陣子，高潮老師十分感奮，紛至沓來的溫馨讓他激動得夜不成眠。首先是考進清華大學(xué)的一位學(xué)生來信說：學(xué)校迎新會上，我不會跳，也唱不了，只得背了幾首古詩詞，竟贏得一片贊嘆。感謝你，老師！是您的“每周一詩”積淀了我的文化“底蘊”……接著是在中國傳媒大學(xué)攻讀“電影編導(dǎo)”的一位學(xué)生專程回?fù)P州“謝師”，一見面就“狂言”：北京街頭張藝謀畫像，說不定哪一天就會換成我的，老師，你信不?……再者，在因眼疾休息期間，一些當(dāng)年的科代表、如今的文壇新秀來看望他們的高老師，臨行前安慰說：我們就是你的眼睛，會經(jīng)常給您讀于丹、易中天的“百家講壇”，讓您聽我們寫的散文、小說……

　  教師做到這個份上，語文教到如此地步，高潮老師感到十分的滿足與欣慰。從事語文教學(xué)30年，他頗有心得：語文教學(xué)的功能在于“育人”，使學(xué)生們“學(xué)文”與“做人”和諧發(fā)展，而學(xué)生們“適者生存、美者優(yōu)存”的價值體現(xiàn)，更加彰顯了語文教師的富有在于“精神”！

　  當(dāng)我們回望高潮的“語文人生”時，不難看到，他正是用敬業(yè)精神成就了不凡的事業(yè)。

　  入門：無心插柳

　  1978年大學(xué)畢業(yè)后，高潮被分配到江蘇省揚州中學(xué)任教語文。報到?jīng)]幾天，就有人對他說“路走對了，門投錯了”。當(dāng)時，高潮不解其意，只是意識到當(dāng)中學(xué)教師很辛苦，教語文尤其辛苦。因為在他的印象中，當(dāng)中學(xué)教師的父親永遠(yuǎn)沒有輕松的時候，辦公桌上的“三座大山”總是“移”了又來，來了再“移”。所以，高潮從小就沒想過要去當(dāng)教師教語文。

　  然而有時候，命運的選擇令人感慨。小學(xué)畢業(yè)后，高潮以優(yōu)異的成績考入揚州中學(xué)。不到一年，“文革”開始了。出生在“臭老九”家庭的他，“上山下鄉(xiāng)”改造思想是當(dāng)然的事。在農(nóng)村，雖然沒有書讀，但高潮不甘寂寞，找報紙看，翻字典，背誦毛主席詩詞，一有空就為生產(chǎn)大隊寫寫通訊報道。當(dāng)?shù)匦�學(xué)的教師出差開會，他就去代代課。雖然好幾次部隊征兵招收文書，但均因政審不過關(guān)而免談。一個偶然的機會，縣人民廣播站總編看中了他，調(diào)他去縣城任亦農(nóng)亦工的記者編輯。站領(lǐng)導(dǎo)曾多次推薦他去復(fù)旦大學(xué)新聞專業(yè)學(xué)習(xí)，但還是因家庭出身給耽擱了。后來，終于有了學(xué)習(xí)的機會，高潮來到揚州師范學(xué)院中文系讀書。本想畢業(yè)后重操舊業(yè)。沒想到，粉碎“四人幫”，教育事業(yè)百廢待興，需要補充后備人才，各科成績名列前茅的他，被省教育廳擇優(yōu)分到省重點中學(xué)——揚州中學(xué)教書。

　  教語文的工作負(fù)擔(dān)確實很重�！袄蠐P中”還有給年輕人“壓擔(dān)子”的優(yōu)良傳統(tǒng)。高潮除任教兩個班的語文課外，還兼任班主任，另外多批閱講評一個班的作文。超負(fù)荷的工作，讓自恃身強力壯的他體力不支而病倒，神經(jīng)衰弱、低血糖、眩暈癥、十二指腸潰瘍……病魔接踵而至。后來，有了三四次改行或調(diào)離教學(xué)一線的機會，但高潮想也不想就回絕了。在這不經(jīng)意間，他已在語文教壇上辛勤耕耘了整整30年。

　  修煉：駑馬十駕

　  憑著自信和熱情，步入揚中這所百年名校，高潮感到肩上的擔(dān)子沉甸甸的。

　  知識無止境，教學(xué)無定法。高潮感到自己要學(xué)的東西太多太多。在漫漫的語文教學(xué)實踐中，他以“駑馬十駕”精神開始了真正意義上的學(xué)習(xí)。

　  積累對于成長非常重要。于是，他首先從教學(xué)資料的積累開始起步，過好“教材教法關(guān)”，“學(xué)研考研關(guān)”。當(dāng)時北京的《中學(xué)語文學(xué)習(xí)》、上海的《語文學(xué)習(xí)》、山西的《語文報》成了他的“朋友”、“老師”，每期必讀，每篇必看。一到假日，他總是埋頭歸類整理，先后做了2000多張卡片，收集整理了500多份各類試題，一下子使自己充實了許多。對他幫助最大的要數(shù)“試教高中語文課本”。這套教材前瞻性強，具有“新課程”的理念，“文言”、“文學(xué)”、“文化”三個系列，視角獨特。三輪實驗，“十年磨一劍”，使高潮的教學(xué)理念和教學(xué)方法大有突破，駕馭教材的底氣更足了。

　  1996年冬，江蘇省教研室舉辦高中語文評優(yōu)課大賽。揚州原先安排的參賽老師臨時有變，在大賽前一天的晚上，高潮突然接到通知第二天參賽。此次大賽采取封閉式的方法，只能帶一本工具書，當(dāng)場抽簽，獨立設(shè)計。兄弟縣市的參賽老師已經(jīng)準(zhǔn)備多日，人人有備而來，胸有成竹，唯有他倉促上陣。高潮拈到的是《涉江》一課，很多知情的朋友替他捏著一把汗，都說這個“江”恐怕“過”不了了。然而開課10分鐘后，老師們開始放下心來。他采用“誦讀教學(xué)”的“了解性誦讀”、“理解性誦讀”、“記憶性誦讀”、“遷移性誦讀”的五步法，引導(dǎo)同學(xué)們鑒賞品味，輕松順利地完成了教學(xué)任務(wù)，獲得了二等獎第一名。領(lǐng)導(dǎo)同仁們鼓勵他，都說這節(jié)課沒有半點水分，全靠真功夫。這一回，高潮體會到了“功夫在詩外”的真諦。自工作以來，他先后開設(shè)各類公開課總計200余節(jié)次，執(zhí)教的《沁園春?長沙》曾被電視衛(wèi)星轉(zhuǎn)播，作為全國和東南亞地區(qū)教師繼續(xù)教育的教材。

　  “積累”要有韌性。圖書館豐富的藏書，閱覽室各樣的期刊，各種門類的講座，大師級獨具風(fēng)采的授課以及自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了高潮的心。他的臥室成了書窠，一摞又一摞的書籍，一本又一本的讀書筆記，一桌一椅，一盞小小的臺燈，伴他度過了一個又一個靜靜的夜晚。春節(jié)期間，他讓愛人帶孩子回娘家，把自己反鎖在家中，摘掉電話，啃饅頭，吃方便面，學(xué)習(xí)教學(xué)理論以及其他社會科學(xué)的知識，完成了一篇篇文稿。求知的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的是開闊的眼界和行囊的飽滿。

　  悟道：水到渠成

　  高潮說，自己沒有當(dāng)“教育官”的奢望，也沒有做“教育家”的夢想，但也不愿被人喚做“教書匠”，自己的夢想就是做一個對所教學(xué)科具有較系統(tǒng)、較堅實的基礎(chǔ)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗“合格”的語文教師。于是，他把教學(xué)和科研當(dāng)成“語文人生”的兩個支點。誰知十多年間，三個國家級、省級重點課題的研究，竟把他推上了“研究型”教師的成長之路，成為揚州市高中語文學(xué)科帶頭人、全國優(yōu)秀語文教師、中學(xué)語文特級教師。

　  高潮用6年的實踐、摸到了閱讀教學(xué)的門路。他發(fā)表的《現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中學(xué)生思維品質(zhì)之我見》被全國核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)》全文登載，被省教委收入論文集，被收入國家“九五”重點課題“系統(tǒng)開展學(xué)科思維教育”論文集�！冬F(xiàn)代文閱讀理解復(fù)習(xí)與對策》多次在省內(nèi)、市內(nèi)交流并刊登在報刊上。

　  他潛心研究教材教法改革，試教《高中語文實驗課本》。首輪實驗，高考成績超過省均分18分�！秱鹘y(tǒng)，需要科學(xué)的繼承——誦讀教學(xué)的思考與實踐》的論文獲人教社、國家課程教材研究所論文評比一等獎，被收入國家“九五”重點課題論文集�！稑�(gòu)建課堂自學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主意識》的課題總結(jié)在全國《語文實驗教材》試教總結(jié)會上交流匯報。

　  他思考如何有效提高課堂效率，提升教學(xué)品位。從1995年開始研究至今，他撰寫了多篇論文，探索“高中語文課堂自主學(xué)習(xí)模式”。提出的高中語文“誦讀課”、“鑒賞課”、“研讀課”的模式，以及“整體感知?重錘敲打?階梯訓(xùn)練”的說明文課堂教學(xué)模式，均有課堂實錄及專題論文總結(jié)，并在部分學(xué)校實驗推廣，取得了良好的社會效益。

　  新課程、新課標(biāo)的實施再次引起了高潮的深深思考。他撰寫的教學(xué)論文《一主兩翼，整合優(yōu)化——高中語文教學(xué)模式淺探》及《文學(xué)鑒賞的情感因素》、《“活動教學(xué)”的三點反思》等均發(fā)表在全國核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》上，獲省教學(xué)論文一、三等獎。《〈燭之武退秦師〉研讀與備教》、《用科學(xué)發(fā)展觀的理念指導(dǎo)語文教改》等數(shù)篇論文分別發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》、《新語文學(xué)習(xí)》、《語文教學(xué)研究》上。

　  多年來，高潮圍繞教科研課題，先后發(fā)表論文、總結(jié)近70篇，多次榮獲全國、省、市優(yōu)秀論文大賽一等獎，優(yōu)秀教案評比一等獎。多次參加人民教育出版社、南京大學(xué)出版社、江蘇人民出版社等組織的30多種有關(guān)教學(xué)書稿的撰寫，合計撰稿800多萬字。撰寫的《情有獨鐘——中學(xué)語文選修教材?散文卷》、《新世紀(jì)中學(xué)生作文全程訓(xùn)練》等6部專著，以及校本課程教材《傳統(tǒng)人文探究》、《走進樹人堂》等深受學(xué)生歡迎。

　  買書、讀書、教書、寫書，成了高潮生活中不可或缺的重要內(nèi)容，有人說他“著作等身”、“碩果累累”，并詢問其中的秘訣，他總是坦然地說：寧靜致遠(yuǎn)，水到渠成。

　  反思：任重道遠(yuǎn)

　  30年探求不尋常，30年心路不一樣。對于語文教改，高潮始終感到“任重而道遠(yuǎn)”，有許多心里話要說。

　  第一句話，是向語文教學(xué)的“戲化”活動說“不”。高潮認(rèn)為，語文教學(xué)不能“娛樂化”�！白鲂恪�、“演戲”式的教學(xué)活動，輕輕松松，快快樂樂，隨興所至，調(diào)侃搞笑，表面熱熱鬧鬧，實質(zhì)毫無成效。其次是不能“錯位”，即喜歡抒發(fā)個人的瑣碎心情，或是追求時尚，高呼大而化之的口號，或懷疑與批判的意識不適當(dāng)?shù)膹娀�，甚至曲解文本意義，以博取有所“創(chuàng)意”的效果。同時“錯位”還表現(xiàn)在以過多的音像課件代替語言閱讀和賞析活動，教師關(guān)注電腦超過關(guān)注學(xué)生，學(xué)生關(guān)注屏幕超過關(guān)注文本。師生之間的互動缺少“人氣”，導(dǎo)致“喧賓奪主，本末倒置”。再次，語文教學(xué)不能“虛假化”。拓展閱讀與寫作是常用的方法之一，但活學(xué)活用，立竿見影，快餐式的表層驗證，只能使語文教學(xué)陷入急功近利的“戲化”泥坑。

　  第二句話，要還語文以“原生態(tài)”，即追求真實、質(zhì)樸、扎實、有效、自由、活潑的和諧境界。高潮說，語文教學(xué)必須注重三個“回歸”。第一回歸母語質(zhì)態(tài)。探索掌握母語學(xué)習(xí)的規(guī)律是最本質(zhì)的語文活動，一切活動都應(yīng)建立在這個基礎(chǔ)之上。應(yīng)該回到文本本身，還原作者創(chuàng)作的原始狀態(tài)；回歸閱讀本身，欣賞作品原生態(tài)的美，在文本自然鮮活的語言文字中琢磨其趣味。第二回歸大師風(fēng)范。學(xué)習(xí)中國教育鼻祖孔子先生、國學(xué)大師胡適先生以及現(xiàn)當(dāng)代“京派”、“海派”等大家的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)范。他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，各擅其長，質(zhì)樸自然，清新和諧，不做作，不隱惡，散發(fā)著原生態(tài)的馨香，其教學(xué)藝術(shù)及人格魅力永久地影響著學(xué)生和后人。第三回歸常態(tài)模式。公開教學(xué)不要過分追求“精品”化，回歸常態(tài)全程性的公開、觀摩教學(xué)活動，原汁原味，真實、完整，實實在在地進行教科研的交流、切磋。

　  第三句話，語文教學(xué)要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。求得生動活潑的發(fā)展，必須找準(zhǔn)“點”，把好“度”。當(dāng)前，新一輪課程改革正如火如荼蓬蓬勃勃地開展，新課標(biāo)強調(diào)素質(zhì)教育，要求樹立“大語文”的學(xué)習(xí)理念。為此，必須及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，在“知識與能力”兩大領(lǐng)域，“德、智、體、美、勞”五大目標(biāo)上尋找語文教學(xué)的最佳切入點，做到教學(xué)內(nèi)容開放；教學(xué)形式開放；教學(xué)空間開放；教學(xué)活動開放。教學(xué)中允許有多種聲音出現(xiàn)，多種思維撞擊，多種智慧閃爍。“度”是指語文教學(xué)要量體裁衣，既不能超越限度，脫離學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，揠苗助長，也要注意適度挖掘其潛能。要培養(yǎng)學(xué)生的生命發(fā)展意識，使學(xué)習(xí)與做人和諧發(fā)展、雙向提升。

　  30年，對于人的一生來說也許是較長的了，但對于事業(yè)來說，僅僅是一個小小的逗號。高潮這樣總結(jié)他的30年“語文人生”：“前10年，我是憑著滿腔熱情，埋頭苦干；再10年，我是追求理性思考，總結(jié)提高；后10年，我更多的是進行教學(xué)反思，求真務(wù)實�！备叱闭f，人生不可能沒有遺憾，但只要“認(rèn)真”經(jīng)歷，就是一種“資本”，只要辛勤耕耘，終究會有收獲。但愿自己的足跡，能給年輕的教師朋友們一點啟發(fā)與思考。

　  高潮還是市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會委員，市民進基層組織負(fù)責(zé)人，在做好本職工作的同時，他以一貫的責(zé)任感和事業(yè)心，積極肩負(fù)起委員的職責(zé)，先后就“外來民工子女入學(xué)”、“關(guān)注學(xué)生的心理健康”、“校園周邊環(huán)境治理”、“規(guī)范網(wǎng)吧市場”、“規(guī)范媒體用字”等方面問題，多次參與調(diào)研、撰寫提案，為教育事業(yè)發(fā)展建諍言、獻良策。

　  高潮說，自己的生命注定與教育有緣、與語文有緣、與學(xué)生有緣。是的，高潮老師正是以“敬業(yè)”的弦律，將他“語文人生”的生命樂章一次次推向高潮！

（責(zé)任編輯：溫迪）