一、霍老師是民進(jìn)的驕傲，她為民進(jìn)的發(fā)展作出了積極的無可替代的貢獻(xiàn)

民進(jìn)的發(fā)展、進(jìn)步從內(nèi)部講，主要有兩個關(guān)鍵。一是始終有一個政治方向堅(jiān)定、勇于探索、善于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)集體；二是廣大成員，特別是為數(shù)眾多的骨干會員無私奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取的不懈努力�；衾蠋熅褪撬麄冎械慕艹龃�表。

中共第十一屆三中全會之后的1979年，各民主黨派都召開了全國代表大會，把面向社會，為社會主義四化建設(shè)確定為自己的工作重點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，既有思想認(rèn)識上的撥亂反正，更有工作實(shí)踐中的開拓創(chuàng)新。當(dāng)時，以中小學(xué)教師為主要成員的民進(jìn)，如何發(fā)揮自身的人才、智力優(yōu)勢，為教育的改革和教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。辦學(xué)、講學(xué)、智力支邊和獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動得到了廣泛的開展。霍老師是最先投入其中的。改革開放二年多的時間，她已經(jīng)應(yīng)邀到六省八市一州講學(xué)，受益者達(dá)15萬多人次。各級組織中的優(yōu)秀教師紛紛投身其中。自1983年貴州講學(xué)活動始，霍老師總是不辭辛苦任勞任怨，奔走于全國各地，為廣大教師傳經(jīng)送寶，也為民進(jìn)履行參政黨職責(zé)作出貢獻(xiàn)。

僅舉一例。

1983年4月，民進(jìn)中央組織了段力佩、張志公、霍懋征等教育專家到貴州講學(xué)。為期6天的講學(xué)活動，盛況空前。雖然活動在貴陽，但來自數(shù)百里之外的邊遠(yuǎn)山區(qū)的許多農(nóng)村教師也都星夜兼程趕來參加。報(bào)告會被安排在有幾百個座位的中共省委禮堂、人民會場，百花劇場等，就連霍老師的觀摩課也是在人民會場舉行。每一場都是過道上擠滿了人。霍老師他們不僅向邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師們展示了自己優(yōu)良的師德，貢獻(xiàn)了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且用自己的所言所行宣傳了民進(jìn)，樹立了民進(jìn)尊師重教的社會形象。我既體會到渴求知識、期盼改革創(chuàng)新的時代大潮，也為民進(jìn)的有所作為而自豪，同時欽佩這些民進(jìn)精英為擴(kuò)大民進(jìn)社會影響所發(fā)揮的作用。

二、霍老師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神是值得教育工作者代代繼承和光大的不朽財(cái)富。

教育、教學(xué)是科學(xué)，要探索和遵循其必然的規(guī)律；同時課堂教學(xué)又是一門藝術(shù)，給教師提供了巨大的創(chuàng)造空間。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)形式都會因教師的精心探究、因材施教、因人施教，而呈現(xiàn)出殊途同歸的效果。

作為一位教育家，一名優(yōu)秀的人民教師，霍老師給我們留下了太多的精神財(cái)富，為當(dāng)前的教育、教學(xué)改革提出了眾多的課題和豐富的研究資料。我想談兩點(diǎn)自己的體會。

一是敬業(yè)精神是優(yōu)秀教師的職業(yè)靈魂。在一次與教師們的座談中，霍老師說：“小學(xué)教師雖‘小’，但責(zé)任重大。四化靠科技，科技靠人才，沒有人才四化就會落空。無論哪條戰(zhàn)線上的人才，都必然要經(jīng)過我們小學(xué)教師的培養(yǎng)才能成長起來。我們現(xiàn)在教育的是十年、二十年后建設(shè)祖國的棟梁。我們十分光榮�！彼�說，我們不能把教師僅僅看作是一個職業(yè)，而要把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)。她強(qiáng)調(diào)了“三自”：自愛，熱愛教師工作；自尊，尊重教育事業(yè)；自豪，豪情滿懷地把自己貢獻(xiàn)給祖國的未來。她向教師提出三點(diǎn)希望：努力學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識；勇于改革探索，把握教育規(guī)律；加強(qiáng)自我修養(yǎng)，保持高尚的人品、師德，作又紅又專的教師。她特別關(guān)心邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教師。在全國政協(xié)會議上，她多次呼吁幫助少數(shù)民族地區(qū)的教師提高科學(xué)文化水平。不僅我們要去，而且要教育青少年立志邊疆。

二是勇于探索、善于創(chuàng)新是優(yōu)秀教師必備的職業(yè)能力。創(chuàng)新型國家需要各行各業(yè)的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)絕對離不開一支具有創(chuàng)新精神和本領(lǐng)的教師隊(duì)伍�；衾蠋煹慕逃�生涯是最有力的明證。

霍老師畢業(yè)于北師大數(shù)學(xué)系，曾經(jīng)是一位教學(xué)成績卓著的小學(xué)教學(xué)教師。當(dāng)年我就從一位北師大著名的教育心理學(xué)專家胡夢正那里聽到對霍老師數(shù)學(xué)教學(xué)的贊賞。為此，我曾問過霍老師為什么改行教語文。在我的印象中數(shù)學(xué)老師遠(yuǎn)比語文老師來得輕松些，也更受重視�；衾蠋煹幕卮鹗�，語文課很重要，語文教學(xué)有太多需要探索、改革的東西。她還非常幽默地反問我，現(xiàn)在看，我的選擇是不是很正確？正是本著緊跟時代需要，大膽實(shí)踐探索的信念，霍老師成為了一名小學(xué)語文教學(xué)中的權(quán)威，創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)方法。早在20世紀(jì)50年代她就提出“數(shù)量要多，質(zhì)量要高，速度要快，負(fù)擔(dān)要輕”的教學(xué)要求。改革開放以后，針對當(dāng)時課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生課業(yè)負(fù)重過重的現(xiàn)象，提出為了貫徹以上十六字要求，必須提倡啟發(fā)式的課堂教學(xué)，深化教與學(xué)的雙向改革，堅(jiān)持向課堂教學(xué)45分鐘要質(zhì)量。她深知，教學(xué)改革的成敗，教學(xué)質(zhì)量提高與否關(guān)鍵在教師。于是，她一方面堅(jiān)守在教學(xué)第一線，運(yùn)用“不憤不啟、不悱不發(fā)、舉一反三“的啟發(fā)式教學(xué)在傳授書本知識的同時，著力于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解，運(yùn)用語文的能力。另一方面，她及時地總結(jié)教學(xué)成果，摸索成功經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，并以教育理論為指導(dǎo)，加以歸納、提升，或發(fā)表文字，或外出講學(xué)授惠于廣大教師。

霍老師是一個值得尊敬的人，值得永遠(yuǎn)紀(jì)念的人。她已經(jīng)離開了我們。以上的話，是在深切懷念她時引發(fā)我的一些思索。

（責(zé)任編輯：溫迪）