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初識霍懋征先生是在粉碎“四人幫”后的1979年，我調(diào)入第二實驗小學時。當時，只覺她身材偉岸、談吐溫和、文雅，頗有大家風范、對先生的認識，僅此而已。
與同事相處時間長了，陸續(xù)聽到他們對先生的評論、評價，談到她曾與蘇聯(lián)專家合作、從五十年代初期就開始進行教學實驗；她曾有過數(shù)學考試全班平均分竟是“100”的輝煌；在畢業(yè)班全市統(tǒng)考中98.7分的成績令世人矚目，因為同事們親歷的可信性，我真感到從未想過的驚奇。
十年動亂中，先生被誣為“反動學術權威”遭到非人摧殘。被困牛棚期間十三歲幼子在回家途中被歹徒刺死，小女兒被嚇驚瘋，可她承受了常人所不能承受的災難，表現(xiàn)出驚人的膽識，她相信這一切都會過去，總有一天會重返講臺。
她的堅毅、她的信念，使她可以在動亂中毀掉自己積累的筆記和材料，卻頑固地保存下一顆甘愿為小學教育再度人生之心。撥亂反正后，先生又重操粉筆，登上講臺，對自己的選擇無怨無悔，對自己的事業(yè)堅定不移。袁微子先生這樣評價她：“想不到闊別了橫遭浩劫的十年，她竟以如此勇猛的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，這是一種怎樣的可貴”。聽到先生這些傳奇人生的經(jīng)歷，我對先生的認識，有一種需仰視才得以見的崇敬。
西城區(qū)教委安排我拜師先生門下，在她身邊這多年耳聞目睹先生做人：品行高潔、磊落坦蕩；先生待人：以心相送，寬厚真誠。
先生做人始終求實務本、率真質樸。
粉碎“四人幫”后，大家重視了語文知識技能教學。這是久違了學科教學得以恢復，但也出現(xiàn)了矯枉難免過正的現(xiàn)象，就是過分強調(diào)語文教學特殊性而排斥思想教育的傾向。然而，先生在兩次全國性會議上旗幟鮮明地提出語言形式為內(nèi)容服務的觀點，在當時撥亂反正的特定歷史條件下，先生的觀點總有“極左”之嫌，是要冒很大風險的。許多人為她捏著汗怕她再度成為被批判對象，但先生卻不為所動，堅持自己觀點是正確的。她認為我們是社會主義國家必須把黨的方針路線滲透到小學語文教學中，這是必須研究的根本問題�，F(xiàn)在教育現(xiàn)狀證明了先生的觀點深刻的社會性，但在當時，堅持事實求是，去力駁眾議，需要怎樣堅定的信心，付出怎樣的勇氣。
與先生相處多年，這樣執(zhí)著的事并不少見，她就是這樣的人。無論環(huán)境順逆，她堅持求實務本，從不違心地說話、做事。
在全國23省市中學語文研討會上，大會提請霍老師做一次示范課，聽課者在感受教學藝術的同時，對先生提出的觀點也給予充分肯定。但對于用別人班級做觀摩課的形式，一時間也評說各異。有人稱“藝高人膽大”，更有人直言反對，但先生認為，在百廢待興的時期，只要對教學改革有益的事，我都要盡力去做，絕不含糊！先生就是這樣只要認準的事，對別人有益的事，就一定要做下去。在荒蕪了十幾年的教學田地，大家急待找到方法的困惑年代，霍老奔波在全國各地、影響著數(shù)萬名教師的發(fā)展。
先生在原則上求真，在小事上也不失本色。
一次，聽霍老課，下課鈴響還有一小段沒處理，她對學生說：“這一段留給你們回去自學”，課后總結時，先生特別提出讓我談談對這份作業(yè)的意見，我認為這是課上教給學習方法，留下一小段給學生復習鞏固的機會�？上壬鷧s神秘地對我說：“其實是我沒講完�！毕壬穆收嬲\實使她竟不能保住這么一點點秘密，先生的質樸使她全不在意“大師”的形象在我心中的影響。
先生做人就是這樣求實率真，表現(xiàn)出這樣磊落坦蕩。
先生對待別人則處處為別人著想，問他人疾苦，行他人方便。
1980年春節(jié)期間，重慶市教育局劉西林局長邀請先生講學。恰在這時，飛機因故停飛，這可急壞了組織者。四川與其它城市不同，邊遠山區(qū)的教師要走幾天路程才能到重慶，有的已經(jīng)啟程在路上了，劉局長年三十都在辦公室不知如何是好。一封來自民進中央的電報“霍懋征、趙樹楷初一早晨乘火車離京赴渝”，如釋重負的劉局長激動的當即揮筆寫下了“大家要向霍懋征學習”幾個大字。經(jīng)過52個小時的長途列車，先生趕到了會場，開始了三天的緊張工作：
上午：聽了三位（節(jié)）老師語文課；
下午：向全體教師做了講評；
第二天上午：為大家做示范課；
下午：與聽課老師座談；
第三天上午：做報告直到12點半；
下午：與部分教師座談。
晚八點起程深夜一點到京，次日上午她便出現(xiàn)在實驗二小校長辦公室。
這樣的日程表，毫不夸張地展示著她近三十年的生活頻率。她就是這樣不辭辛苦勞累的人。有人說她為名，其實五十年代就已聞名全國的首批特級教師，還在意這一次講學，而舍棄傳統(tǒng)的全家團聚節(jié)日嗎？（很多人不了解先生家的情況，老師父親在世時，提出兒女一定要認真工作，規(guī)定每周只給一天回家時間。）有人說她為錢，其實先生講學，從不收取分文報酬。至于到底為什么，霍老回答是：哪有這么復雜，我只是想為教育多做點事，只想盡力幫別人解決些困難。這就是與眾不同的先生。她的與眾不同就是她的高尚就這么樸素。
先生就是這樣行蹤匆匆，趕赴各省市，將先進的教學理念，科學的教學方法，大愛無疆的高尚師德，影響著數(shù)以萬計的教師們。事實上，先生早已超越一個學校的范圍，她是共和國的驕傲。
先生待人以心相送，從不求回報，身負多項社會工作，還承擔著校內(nèi)政黨教學班的工作，其忙碌可想而知。但先生仍要擠出時間去看望久病臥床的教師，孤寡少助的長者，一時困境中的人。以樂觀豁達鼓勵他們克服困難，積極對待生活的同時，還盡力幫助解決困難。先生對這些人的惦念和慷慨，讓人感到她樂于雪中送炭，不喜錦上添花的美德和愛心，但先生自己也曾重病在身，仍懷超然之態(tài)，學校工作，講學指導，社會活動，一如既往，其無畏生死，笑對人生的態(tài)度，令人肅然起敬。
先生培養(yǎng)年輕人，視為她事業(yè)中極重要的一部分。先生常說：我們老了，教育事業(yè)要發(fā)展，寄希望于你們，你們要勇敢把擔子挑起來。先生對年輕人培養(yǎng)不僅是嚴格要求，耐心教誨，更是盡力為我們架設舞臺，無論多少來訪者，無論怎樣重要的任務，都敢把我們推向一線，創(chuàng)造條件，千錘百煉。聽到人們對我們教學給予肯定時，先生喜悅溢于言表，并如數(shù)家珍般向人們夸獎我們，其真誠，其愛惜之心會令在場人羨慕不已。
早在八五年，先生就將我推薦給北師大林崇德教授主持的國家課題組。當時我只知是難得的學習機會，卻不知自己涉入多深的學海。隨著幾個五年規(guī)劃在林教授身邊的學習、鍛煉，承擔起課題組小語組組長的我，面對年輕人講課時，奔波在全國各地指導工作時，總有先生的形象做楷模的鞭策。當我指導年輕人教學獲國家大獎時，當農(nóng)村的孩子圍在我身邊訴說各自進步時，我想恐怕正是先生的初衷吧！先生對我這份沉甸甸的愛，我能感受先生待人的真誠，感受到先生對事業(yè)的愛寄予對年輕人的期待中。
校園內(nèi)都知道霍老愛徒如子，作為徒弟的我更覺先生愛徒是因為愛事業(yè)。
一次外出回來，向先生匯報時說：“講課前，在前臺聽布置會場人說起錄音師很不好說話，向他借了幾個麥克，今天都跟到會場來了，可那天我偏偏把麥克掉在了地下。那位錄音師急匆匆趕到臺上說：“我聽課入了神，忘了照顧您，對不起，請繼續(xù)上課吧！”先生聽到這，忙問：“講到哪部分？怎么講的？”先生關心的還是課！先生把事業(yè)視為生命、把培養(yǎng)徒弟視為事業(yè)的發(fā)展，視為生命的延續(xù)。
先生不僅對徒弟關心，對校內(nèi)每個年輕人先生從不問師從何人，從不分學科和年級，都給予過滿腔熱忱的指導，幫助：
只要先生在學校的日子，午飯時間她的辦公室肯定最熱鬧。年輕人都愿聚在她身邊，或求師討教，或咨詢信息，或排憂解難。大家盡情搜刮她的茶葉、小食品，邊吃邊聽她講國內(nèi)外教育動態(tài)，講“兩會”精神、講許多新鮮事。年輕人多總會有不斷的插話，先生總是有問必答，有些問題不太靠譜，先生也會因勢利導，引入主題。這個時候，是我們?nèi)硇姆潘珊鸵晃粚W者，一位長者交流。這段日子，我們真快樂啊！現(xiàn)在回想起來，我發(fā)現(xiàn)自己看問題的角度、分析問題的方法都悄悄發(fā)生變化。先生就是在這不經(jīng)意中轉變我們，提高著我們。
先生對年輕人的呵護，絕不是刻意去做，而是源自本能，細節(jié)中也屢屢得見：
十年動亂后，學校圖書館已名存實亡，先生手中僅存的圖書就成了珍品，甚至絕版了。這自然成了眾人目光的集中點，于是你借，我也借，不多日便不知向誰討要了。我給先生建了一個“登記本”結果也給摸走了，我替師傅惋惜這些書不知去向，但先生說：“凡借書的都是求上進的，書發(fā)揮作用了，很好��！”我知道了，先生愛書，更希望年輕人發(fā)展。
我的師傅霍懋征先生逝世了。
與先生相處二十年中的一幕幕更清晰起來：
我記得在那自簡樸小院，葡萄藤下，師徒間推心置腹的談話；
我記得課堂里聽先生講課時那種忘情的享受；
我記得夜幕中，辦公室一個小臺燈伴著先生給我備課的情景。
無序拉雜這許多，卻不及先生品格之萬一，只想借此告慰先生，她永遠是我心中的豐碑，先生故去了，天堂多了一位美麗的女神。
（責任編輯：溫迪）
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