民進(jìn)合肥市委副主委   鄭小能
 
　　胡錦濤總書記在《推進(jìn)合作共贏，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展》中指出“在當(dāng)今新的時代條件下，應(yīng)該堅持以人為本，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。”作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，在社會轉(zhuǎn)型期內(nèi)，將應(yīng)用人才的價值偏重在實踐上，有利于社會的諧調(diào)、有利于某些地域的發(fā)展、有利于高校自身的生存。然而伴隨著知識更新的頻率加快，國際國內(nèi)的各種競爭日益加劇，我們對應(yīng)用型人才就必須有一個可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。

　　現(xiàn)代的大學(xué)理念與傳統(tǒng)的大學(xué)理念有所不同，大學(xué)的功能將由人才培養(yǎng)、科研和服務(wù)社會的三大職能向以知識為基礎(chǔ)的新的三大職能轉(zhuǎn)變，即知識的生產(chǎn)、知識的再生產(chǎn)、知識的應(yīng)用。由此不難看出，現(xiàn)在的高校重要的不是知識的接受以及在知識接受基礎(chǔ)上的應(yīng)用，而應(yīng)該是在生產(chǎn)知識、再生產(chǎn)知識基礎(chǔ)上的應(yīng)用，或者說是一種順時達(dá)變的應(yīng)用。因此，“應(yīng)用”的概念應(yīng)該不是“常數(shù)”而是“變數(shù)”。

　　《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》提出：“必須提高自主創(chuàng)新能力。實現(xiàn)長期持續(xù)發(fā)展要依靠科技進(jìn)步和勞動力素質(zhì)的提高�！彼�以，我們不能把“應(yīng)用”僅僅放在專業(yè)的層面上去認(rèn)識，也就是說，專業(yè)能力要和其他能力綜合在一起形成綜合能力，才能真正的成為對社會有用的人。比如說創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、合作能力、自我發(fā)展能力、道德修養(yǎng)能力等等，可以說，這種種能力欠缺哪種都會使“應(yīng)用”產(chǎn)生相應(yīng)的偏差。

　　這就使我們不得不思考一個問題，即教育的本質(zhì)是什么？如果辨證的來看，就應(yīng)該是“外化”與“內(nèi)化”的諧調(diào)。就“外化”來說，自然是培養(yǎng)對社會有用的人才，就“內(nèi)化”而言，是使每個人過得更加幸福。如果一個人僅僅只是具有較好的專業(yè)技能，而內(nèi)在的“幸福指數(shù)”比較低，或者存在心理上的隱患，其在專業(yè)的應(yīng)用及發(fā)展上肯定會遇到種種問題，甚至是難以挽回的損失。所以我們的高校在對“應(yīng)用”的定位上，應(yīng)該拔高層次，用可持續(xù)發(fā)展的眼光來謀略。

　　目前普通高校的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，各高校應(yīng)用型人才之間的就業(yè)競爭也是如此。我們既不能降低人才的標(biāo)準(zhǔn)，又要使人才盡快的在社會上立有一席之地，為此，各高校的人才發(fā)展策略就必須十分慎重。

　　“要適應(yīng)我國利益格局變化和利益主體多元化的客觀要求，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會公平正義，正確反映和兼顧不同方面群眾的利益，抓緊完善利益協(xié)調(diào)機(jī)制，以擴(kuò)大就業(yè)、健全社會保障體系、理順分配關(guān)系、發(fā)展社會事業(yè)、維護(hù)社會穩(wěn)定等為著力點，努力讓全體人民共享改革發(fā)展的成果。”（摘自胡錦濤《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十五周年暨總結(jié)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動大會上的講話》）從目前的國情來看，我國不是人才過多，而是人才過于集中，表現(xiàn)為地域集中及專業(yè)集中，總體表現(xiàn)為集中在城市及其相關(guān)的熱門專業(yè)上。其實相對于研究型人才來說，應(yīng)用型人才更不宜過分集中于某一地域及某一專業(yè)，特別是新建的本科院校，在人才的培養(yǎng)上需要考慮另辟蹊徑，以適應(yīng)激烈的社會競爭。因此，我們需要對國家的宏觀政策及社會的人才結(jié)構(gòu)認(rèn)真分析研究，以超前的眼光審視應(yīng)用型人才的發(fā)展和就業(yè)前景，而不能等到問題的出現(xiàn)再來進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)救。

　　應(yīng)用型人才自身定位的關(guān)鍵是要放棄“精英情結(jié)”。何況現(xiàn)在中國的大學(xué)生數(shù)量之龐大、就業(yè)之困難也早已使“精英”意識黯然失色。即便是所謂應(yīng)用型的大學(xué)生，其身價不如技工，甚至不如民工也時有耳聞，這當(dāng)然有其比較復(fù)雜的社會原因，但不少企業(yè)對大學(xué)生的評價不高，認(rèn)為他們沒有工作經(jīng)驗，不能吃苦，缺乏動手能力和團(tuán)隊精神，卻是我們需要特別重視的。

　　當(dāng)然，應(yīng)用型的大學(xué)生與技工相比，可能會“技不如人”；與農(nóng)民工相比，可能會“不服水土”；但我們之所以被稱之為“大學(xué)生”，應(yīng)該高于他們的究竟是什么呢？很顯然，這當(dāng)然是指綜合的政治、文化素質(zhì)。有了這一點，就會掌握住可持續(xù)發(fā)展的主動權(quán)，就會具有開拓創(chuàng)新的意識，就會具有順應(yīng)時代的自我發(fā)展能力。正如胡錦濤《在中央人口資源環(huán)境工作座談會上的講話》中指出：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展和人的全面發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的，沒有政治發(fā)展、文化發(fā)展和人的全面發(fā)展的不斷推進(jìn)，單純追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以持續(xù)，而且最終經(jīng)濟(jì)發(fā)展也難以搞上去�！比绻�具體的體現(xiàn)在技能的應(yīng)用上面，其實就是個“層次”與“創(chuàng)新”的問題；這與我們的人才培養(yǎng)理念有密切關(guān)系，與我們的就業(yè)理念有密切關(guān)系；但我們在這兩方面卻往往沒有引起足夠的重視。

　　“縮小區(qū)域發(fā)展差距，必須注重實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化，引導(dǎo)生產(chǎn)要素跨區(qū)域合理流動。”（摘自胡錦濤《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》）所以普通應(yīng)用型高校的策略應(yīng)該是深入淺出、走出特色。“深入”就是高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)應(yīng)用人才，“淺出”就是降低就業(yè)門檻，向“發(fā)展中地區(qū)”輸送應(yīng)用型人才。走出特色就是各高校應(yīng)用型人才的定位及培養(yǎng)模式、素質(zhì)特點等方面應(yīng)有別于其他學(xué)校，應(yīng)該充分利用及借鑒校內(nèi)外的教育資源，創(chuàng)出本學(xué)校應(yīng)用型人才的“品牌”，并且使這個“品牌”在某個地域產(chǎn)生影響，并逐漸擴(kuò)大。

　　“我們不僅要從科學(xué)理論上進(jìn)一步明確科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，而且要從科學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究、各學(xué)科研究和跨學(xué)科研究等方面來確定在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個領(lǐng)域落實科學(xué)發(fā)展觀的具體要求。要把自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等方方面面的知識、方法、手段協(xié)調(diào)和集成起來，不斷認(rèn)識和把握社會發(fā)展的客觀規(guī)律，對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行周密的科學(xué)解釋，為科學(xué)發(fā)展觀提供堅實的科學(xué)理論基礎(chǔ)�！焙�錦濤總書記在中國科學(xué)院第十二次院士大會、中國工程院第七次院士大會上的這段講話，給了我們很好的啟迪。從現(xiàn)在應(yīng)用型高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，走優(yōu)勢互補(bǔ)、綜合探索之路未嘗不可。這就是說，應(yīng)該打破專業(yè)的“塊狀化”，形成專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)化”。我們不妨可從三個方面進(jìn)行有益的嘗試：

　　一、優(yōu)勢學(xué)科向非優(yōu)勢學(xué)科滲入：

　　就是將能夠體現(xiàn)學(xué)校特色、就業(yè)率高、發(fā)展勢頭好、能夠突顯學(xué)生應(yīng)用能力的學(xué)科的“積極因素”滲入到其他學(xué)科。比如以工科為優(yōu)勢的高校，可以將理工學(xué)科的“科學(xué)思維”滲入到具有感性特色的學(xué)科（如文學(xué)、藝術(shù)學(xué)科之類），從而避免文科學(xué)生尤其是藝術(shù)類學(xué)生的思維偏激等缺陷。

　　僅從現(xiàn)在許多高校大量擴(kuò)招的藝術(shù)類（確切說是帶有“應(yīng)用”性質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計類）學(xué)生的現(xiàn)狀來看，就普遍存在科學(xué)文化素質(zhì)不高，比較任性，難以管理等問題。這當(dāng)然可以歸咎于“藝術(shù)應(yīng)試”，但高校的“糾偏”責(zé)任是不容忽視的。再從藝術(shù)設(shè)計類的“應(yīng)用性”來說，其本身就包含著諸多的社會、生活與文化的要素，也需要具有相當(dāng)?shù)摹袄硇浴币�素，但這些要素在我們的教育教學(xué)中卻并沒有得到重視，所以直接導(dǎo)致了現(xiàn)實生活中的諸多“藝術(shù)設(shè)計”或規(guī)劃設(shè)計整體層次偏低。既如此，我們的所謂的藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用型人才在激烈的社會競爭中大打折扣也就在所難免。

　　但高校解決這一問題也絕非易事，因為我們的教師本身也過于“專業(yè)化”。這就是說，沒有藝術(shù)素質(zhì)的“理性”教師，無論如何也教不會學(xué)藝術(shù)的學(xué)生如何“理性”；同樣，沒有科學(xué)素質(zhì)的“感性”教師，也無論如何教不會學(xué)生如何“理性”。還有就是，我們高校的行政領(lǐng)導(dǎo)往往也過于“專業(yè)化”。當(dāng)然這在制定自己熟悉專業(yè)的規(guī)劃上會有水準(zhǔn)，但用在其他專業(yè)上就可能不太適合；可實際的情況卻是，比較專業(yè)的“規(guī)則”常常是由外行的領(lǐng)導(dǎo)來制定的。

　　問題的根源并非高校本身造成，義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育缺失，以及高中階段的文、理、藝術(shù)的分科是重要原因；但更深入的探究是高考制度應(yīng)當(dāng)改革。所以，在高考制度逐漸傾向素質(zhì)教育的改革之際，高校做出積極的反應(yīng)和應(yīng)對政策是比較明智的。我們“要把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個環(huán)節(jié)，毫不動搖地堅持改革方向，提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性�！保ㄕ�自胡錦濤《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》）

　　二、潛優(yōu)勢學(xué)科向優(yōu)勢學(xué)科的滲入：

　　上面所說的“優(yōu)勢學(xué)科”和“非優(yōu)勢學(xué)科”，只是就各個應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位與發(fā)展重點相對而言。但如果我們把目光聚焦在人的發(fā)展與生命的本源上，所謂的“非優(yōu)勢學(xué)科”就會顯現(xiàn)出巨大的潛在優(yōu)勢。如思品、心理、美育等學(xué)科，在我們的“應(yīng)用型”的定位中，并非可有可無，而是在更深的“核心部位”左右著我們“應(yīng)用型”的品味。因為“政治文明建設(shè)、精神文明建設(shè)不搞好，物質(zhì)文明建設(shè)最終也很難搞好�！保ㄕ�自胡錦濤《做好當(dāng)前黨和國家的各項工作》）

　　在有些“應(yīng)用型”特點明顯的工科大學(xué)內(nèi)，我們不難發(fā)現(xiàn)校園思想政治、文化活動普及的尷尬：各式海報招貼毫無藝術(shù)品位，不少學(xué)生語言表達(dá)方式生硬刻板，外語的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了漢語的水平，不懂學(xué)習(xí)與娛樂的辨證統(tǒng)一，對政治漠不關(guān)心等等。事實上，任何一所高校都會開設(shè)相應(yīng)的思想政治及藝術(shù)文化類的課程，也會經(jīng)常的舉辦一些相關(guān)的活動，但這似乎總是停留在表面的階段。我們其實并沒有認(rèn)識到“滲入”的涵義是潛移默化，而不是宣傳鼓動；也沒有意識到人文精神與科學(xué)素養(yǎng)具有同一性，而不是“1+1”式的那般簡單。

　　所以出現(xiàn)了不少計算機(jī)高手不會“設(shè)計”，不少“應(yīng)用領(lǐng)域”缺乏想象與創(chuàng)新的局面�？傊�，我們講究“應(yīng)用”但并沒有深究“目的”；我們借鑒“模式”但并沒有改善環(huán)境。我們的“應(yīng)用型”其實僅僅只是針對狹義的“工作”而言，但真正意義上的“工作”，既是工作，也是生活。

　　從“應(yīng)用型”的功能性上看，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)一技之長，但所有的一技之長都不是孤立無援的。提倡應(yīng)用型人才的全面發(fā)展并非是使之什么都會一點，而是要在博學(xué)中體會事物間的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律，發(fā)“合力”而集于一點。這樣的“一技”必然強(qiáng)盛不衰。

　　三、探求各學(xué)科之間的契?