“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；長大后，我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你�！�

　　第一次聽到這首歌時，不知不覺中，我已心潮澎湃，淚眼朦朧，那一刻充滿了酸甜與感動。

　　當(dāng)三尺講臺成為我的人生舞臺時，當(dāng)我風(fēng)風(fēng)雨雨走過十六年教學(xué)生涯后，我更加懂得：長大后，我就成了你意味著“教師”這簡單的兩個字，不僅僅是一個美麗的稱號，更多地意味著一種奉獻和赤誠。正如教育部長周濟所言：愛與責(zé)任乃師德之魂。泰戈爾曾說：果實的事業(yè)是甜美的，花的事業(yè)是尊貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是默默的，專著的，垂著綠蔭的。

　　2003年8月，開封道校區(qū)建立了，我成為新華南在開封道放飛希望的第一批拓荒者。接班一段時間，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)特殊的家庭、個別的學(xué)生、針鋒相對的問題是我工作11年來未曾遇到過的，這些令我感慨，令我感到一種做班主任工作無助的疲憊。我心里清楚地意識到，如果選擇放，意味著學(xué)校面臨的聲譽；如果選擇上，意味著要花費很長時間、更多精力，要尋找更多更好的途徑去掃清影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的障礙。當(dāng)代教師面臨著崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。正是教師的良知、責(zé)任讓我選擇決不能放棄。接班四年來，我從未把任何一個學(xué)生推出課堂，推向?qū)W校和家庭，而是千方百計尋找更好的方法去解決問題。

　　隨著學(xué)生們的成長，升入四年級以來，我和全體任課教師帶領(lǐng)四十個孩子攜手并進、共同努力，創(chuàng)建更加良好的班紀班風(fēng)。我們常說，伸出五個手指并不一樣齊，衡量我們的學(xué)生，我們無法讓他們?nèi)�部達到質(zhì)優(yōu)，但我們可以使他們隨著時間的推移做到最大程度的改善，這恐怕也是我們教育工作者的成功所在。

　　曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個年輕的教師走進花園散步，看見園丁正在埋頭修剪草木，只見他一把剪刀在手中此起彼落，時而將好的枝葉剪掉，時而將花草連根拔起，移植另一盆中，時而對一些枯枝澆水、施肥，給予特別培育。年輕人不解地問：“老先生，照顧花草，您為什么將好的枝葉剪去？枯的枝干反而澆水施肥，而且從這一盆搬到另一盆中，沒有植物的土地，何必鋤來鋤去這么麻煩呢？”園丁微笑著說：“照顧花草，就像教育你的學(xué)生一樣，人要怎么教育，花草也是同樣的道理啊。對于那些看似繁茂，卻生長錯亂，不合規(guī)矩的花，一定要去其枝蔓雜葉，將來才能發(fā)育良好，就像收斂學(xué)生的氣焰，使其納入正軌一樣；把花草連根拔起植入另一盆中，目的是使其離開貧瘠，接觸沃土，這就像是學(xué)生離開不良環(huán)境，接觸良師益友一般；特別是給枯枝澆水，那些植物的枯枝，看似已死，內(nèi)中卻蘊生機，不要以為不良子弟都是不可救藥，悉心愛護，終能使其重生；松動礦土，因為泥土中更有種子等待發(fā)芽，如同那些貧苦而有心向上的學(xué)生，助其一臂之力，使他們有機會茁壯成長�！�

　　作為班主任，除了自身應(yīng)具有的事業(yè)心和責(zé)任感之外，還需要探索班主任工作的規(guī)律，掌握班主任工作的藝術(shù)。

　　一、從日常生活中給予愛。

　　師生之間朝夕相處，來自老師的愛是日常生活的瑣事，而往往這些小事又體現(xiàn)出教師的真情。熱愛學(xué)生是教師的天職，為了對學(xué)生實行科學(xué)化的管理，我拜閱蘇霍姆林斯基，訪談盧梭，我也曾解讀孔子，請教葉圣陶，我汲取充足的營養(yǎng)，內(nèi)化成自己獨特的教育風(fēng)格。我對學(xué)生寬容而不放縱，尊重而不溺愛，將嚴厲的說教化作縷縷春風(fēng)吹進學(xué)生的心田。

　　在一個班里，優(yōu)秀的學(xué)生往往得到更多的掌聲和鮮花。漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。教師不是賞花人，而是育花人，賞花誰都會，育花才是不容易的事。作為一名教師，教育好每一位學(xué)生都成為教師的責(zé)任。后進生并不都是天生的，他是由諸多因素造成的。他們更渴望老師的認可和關(guān)注，我必須付出更多的愛心才能滿足他們求學(xué)的欲望。

　　一路走來，在與四十個孩子生活的四年里，我了解班里近半數(shù)的孩子都有著他們的家庭背后的故事，有的孩子用懈怠和淘氣來逃避自己的不幸。孩子，老師能為你們做些什么呢？

　　六十歲的奶奶努力地撫養(yǎng)著志遠，堅強地支撐著那個并不完整的家。冬天，志遠從紅橋一早出門，到了學(xué)校，瓶子里的水能結(jié)成冰，一年有三季總是穿著那兩條在同學(xué)看來并不時髦的褲子，有時開了線，奶奶來不及給他補上就又穿上，還經(jīng)常發(fā)出難聞的氣味。我為他縫補了幾次，索性把我愛人的衣褲為他換上，看著他在操場上、教室里興奮的樣子，我的心里特別不是滋味，如果他是我的兒子，怎么忍心讓他過這樣的生活，孩子終究是個孩子。

　　剛剛?cè)雽W(xué)的志遠每天罵人、打人，隨便把同學(xué)抓過來坐在胯下當(dāng)馬騎，沒有幾分鐘閑著。四年來在老師、同學(xué)、家長的包容和理解中身心健康地成長起來，而且，成績始終名列前茅。上學(xué)期，志遠為班里做了很多好事，我和同學(xué)們商量一致推選他為示范生，因為大家都知道，自己的寬容是對志遠最好的幫教。

　　志遠的穩(wěn)定帶來了四班的穩(wěn)定，這是全體師生為之努力的結(jié)果。正是大家更多地了解了孩子們背后的故事，所以沒有人停止過愛心的腳步，因為老師必須是孩子生命質(zhì)量和人的靈性的保護者。

　　總之，針對學(xué)生的缺點和思想的反復(fù)，我堅持愛心第一，不可灰心，不可半途而廢，堅信水滴石穿，功到自然成的真諦。正如印度詩人泰戈爾所說：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。教育的最高境界又何嘗不是如此呢？

　　二、在教學(xué)工作中體現(xiàn)愛。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的心靈。我們知道學(xué)生的自信心往往來自成功，所以教師要在教育過程中各個環(huán)節(jié)上有目的、有針對性地為學(xué)生，特別是為后進生設(shè)計一些成功的情景，使其享受到成功的喜悅，從而堅定信心。對有些驕傲自滿的學(xué)生，也提問一些有深度的問題，挫挫他們的銳氣，使他們正確認識自己，激發(fā)他們要腳踏實地，不斷進取。

　　我在教學(xué)中，一直保持著“優(yōu)差”兼顧，分層教學(xué)，不放棄每一個學(xué)困生，考慮到學(xué)生情感和意志十分脆弱，教學(xué)中我堅持給學(xué)困生“永久最惠待遇”，注意產(chǎn)生的情感，從不挖苦諷刺，以鼓勵為主，課后談心，增加輔導(dǎo)為輔，力求給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，師生默契配合，學(xué)生愛上語文課。

　　改革創(chuàng)新，精益求精是生存和發(fā)展之路，也是成功的基礎(chǔ)，我將堅定不移地沿著這條路走下去，一專多能，做家長信賴的好老師。

　　三、在教育中滲透愛。

　　對學(xué)生的愛不僅限于學(xué)習(xí)生活上，在行為規(guī)范道德品質(zhì)方面關(guān)心教育，更是后進生轉(zhuǎn)化的重要方向。他們或多或少都有自卑感，對教師采取疏遠的態(tài)度，這就需要教師在教育轉(zhuǎn)化過程中以滿腔的熱情，合適的教育手段和措施，不使他們感到冷落和歧視。

　　首先，要用真情打動。大詩人白居易說過：成功理定何神速，速在推心置人腹。對于成長的學(xué)生來說，只要我們捧出一顆滾燙的心，或?qū)⑿谋刃模�或運用自身說法，再加上語重心長的話語，極易引起他們的共鳴。懇切至誠之心，必將動人心弦，從而使他們接受道理，掃清障礙。

　　其次，以寬容去諒解學(xué)生。后進生長期學(xué)習(xí)差，自控能力差，這是客觀存在的。他們犯了錯誤，考得不好，就害怕教師向家長“告狀”，這容易導(dǎo)致他們的逆反心理，不信任教師，不敢向教師承認錯誤，對教師的正確教育反感。一般情況下，我批評學(xué)生時先找“閃光點”，把它放大，放亮，對于他們的點滴進步給予肯定，巧妙地提出不足和希望，讓學(xué)生感受教育的美，從而產(chǎn)生向上的動力。

　　四、用愛心營造團結(jié)向上的班級氛圍。

　　在班風(fēng)建設(shè)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，重視班干部的選拔和培養(yǎng)，對班干部堅持指導(dǎo)、放手的原則，使他們順利完成學(xué)校教給的各項任務(wù)。

　　我對班干部的要求是“各司其職，負責(zé)到底，大膽工作，注意方法，善于批評，及時總結(jié)。”我不苛求班干部每項、每次活動都做得出色，但如果因為班干部工作不負責(zé)任而造成所轄范圍的問題，我就首先處理班干部，同時我又要求全班同學(xué)服從班干部的管理。班級事務(wù)做到抓落實，抓經(jīng)常化。例如在衛(wèi)生、路隊、上操、紀律等方面按照學(xué)校的各項規(guī)章制度常抓不懈，注意學(xué)生的養(yǎng)成教育。

　　為樹立良好的班風(fēng)正氣，班里建立了流動小紅旗制度、班長值勤制度，經(jīng)常組織各種形式和內(nèi)容的比賽。我為他們講家庭五分鐘經(jīng)典故事，帶領(lǐng)他們閱讀優(yōu)秀兒童作品，為了讓他們愛自己的校園，我?guī)е�他們觀察校園的一景一物，并把自己的感受寫下來。同學(xué)們在運動會、旅游實踐活動、做公開課、獻愛心等活動中投注了極大的熱情，涌現(xiàn)了大批好人好事，為集體爭得了榮譽。

　　淘氣的孩子，總是由他們的家庭教養(yǎng)方式、生活環(huán)境、遺傳等諸多因素造成的，但他們的心里總是透亮的。

　　一天中午，志遠告訴我玉坤出樓門了，我猜想一定事出有因，果然，沒過一會兒，玉坤舉著飯盒出現(xiàn)在我的面前，他說看見我一連上了三節(jié)課一定很累，就幫我取回了飯盒。我一面接過飯盒，一面把他攬在懷中，志遠無語，我微笑著拍了拍他。

　　每年的端午節(jié)，我總能發(fā)現(xiàn)不知是誰悄悄把帶著余溫的粽子放在教室的講桌上，而我總不忘吃一個志遠放在口袋里帶來的揉皺了的粽子，在他眼里，這是一個班主任對他最好的信任與親近。

　　每年的教師節(jié)，總會有孩子悄無聲息地在教室的窗臺上插上幾枝康乃馨；一個家境困難的學(xué)生在新年到來的時候，總會親手為我繪制賀卡，還精心地別上一只美麗的紙鶴，這是我得到的最厚重的禮物。

　　一位教育家曾經(jīng)說過，榮譽就像河流，輕浮的、空虛的榮譽浮在河面上，沉重的和厚實的沉在河底里。而這些，也將帶給我持久的感動和永恒的激勵，因為榮譽在于我是永久不息的耕作。也許多年以后，歲月也會在我的眼角刻下印痕，滿頭烏發(fā)也會染上白霜，十五年的耕耘只能是一個開始，等待我的將是教育事業(yè)長久的磨礪。相信在我年邁走下講臺的那一刻，我也會說：感謝生活，感謝生活讓我長大后成了你——因為成了你，才知道那支粉筆劃出的是彩虹，撒下的是淚滴?