大概沒有人會否認(rèn)：教師需要智慧，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。事實(shí)上，智慧因責(zé)任而得到升華，責(zé)任因智慧而得到更好的落實(shí)。

    毫無疑問，作為一名名副其實(shí)的教師，為了更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，必須具有一定的智慧，并且要有不斷追求智慧的精神和作為。因此，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書，必須向別人求教，必須在實(shí)際中摸索或探討，以增長自己的智慧。但是，這還不夠，還應(yīng)該懂得為什么要獲得智慧（動機(jī)問題），把握好智慧應(yīng)用的方向，對自己的智慧的使用所產(chǎn)生的結(jié)果承擔(dān)必要的責(zé)任；否則，智慧的獲得和使用就會出現(xiàn)問題，會偏離正向的軌道，會造成不良的后果。假如智慧不用在“正道”，用在“歪道”上，那是不堪設(shè)想的。

    有關(guān)智慧和責(zé)任的問題，好像不必深究，似乎早已十分明確。然而，在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會里，智慧和責(zé)任的問題總會出岔，使智慧偏離責(zé)任或出現(xiàn)各種問題。我們已經(jīng)看到，許多原本不是商品經(jīng)濟(jì)的對象也打上了商品經(jīng)濟(jì)的烙印，就連學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)論文也不能幸免。例如，一些學(xué)術(shù)研究總是千方百計地與“錢”掛鉤，其成果也要變成商品去出售，而發(fā)表論文要交費(fèi)，寫論文不是自己寫（代筆或抄襲），目的是為了“定級”、“升級”等等。于是一些中小學(xué)教師也把知識當(dāng)成商品去出售，“辦班”、“輔導(dǎo)”等等教育教學(xué)活動成了商品經(jīng)營活動，教師沾染了商人習(xí)氣，甚至連學(xué)校內(nèi)的某些教育教學(xué)也帶上了商品經(jīng)營的色彩。這樣也使得一些教師的智慧在鈍化（不求長進(jìn)），責(zé)任心在流失。在很長一段時間，直至今日，還在直接或間接地污染著學(xué)生的心靈。

    毋庸諱言，當(dāng)代社會既然是商品經(jīng)濟(jì)社會，教師當(dāng)然也會身居其中，也需要爭取好一點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)收入。但是，教師還應(yīng)當(dāng)意識到自己是知識分子的一員，本應(yīng)該是有良心或良知的人。教師必須關(guān)心國家的前途和人類的命運(yùn)，把教育教學(xué)活動與國家的前途和人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起，不能以一己之利而漠視教育教學(xué)的“正道”，不能直接或間接地傷害或污染學(xué)生的心靈，不能讓學(xué)生感到這世上的人——連教師也這樣——都在為賺錢而奮斗、而生活。

    作為走“正道”——即有良心或良知的教師，應(yīng)該隨時隨地感到教育的神圣，不能有意或無意地污染這神圣的殿堂。所以，教師比起一般人，更應(yīng)當(dāng)意識到超越商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系的 必要性，從社會的良心或良知出發(fā)，反思商品經(jīng)濟(jì)帶來的各種社會現(xiàn)象，并對其負(fù)面影響進(jìn)行社會批判，弘揚(yáng)社會正義，從而達(dá)到培養(yǎng)和教育一代新人的目的。

    教師在商品經(jīng)濟(jì)社會里，始終處在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突之中，因而必須在塵世的現(xiàn)實(shí)社會中獲得一定的超越，才能不斷追求智慧，肩負(fù)教育事業(yè)的重任，發(fā)揮智慧的正向作用，成為真正的人民教師。

    （作者：民進(jìn)會員、津南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校退休教師）

（責(zé)任編輯：溫迪）