編者按　山東素質(zhì)教育新政在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注，十一屆全國人大代表、民進(jìn)中央副主席朱永新３日在《新京報(bào)》發(fā)表署名文章，期望山東的試點(diǎn)能夠成為全國取消文理分科的契機(jī)。本報(bào)予以轉(zhuǎn)載，略有刪節(jié)。
　　
　　近日，山東省教育廳出臺(tái)一系列規(guī)定，明確提出，從２０１１年開始，全省各高中必須全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)行學(xué)分制管理。

　　這意味著，三年后山東省將在真正意義上取消文理分科。
　　
　　看到這個(gè)消息，我再次激動(dòng)不已。長期進(jìn)行的高中與高考文理分科辦法，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響，嚴(yán)重制約著中國教育的發(fā)展，終于地方開始打破堅(jiān)冰了。對(duì)文理分科，我一直呼吁要盡快取消，２００５年還專門寫了政協(xié)提案。今天，我依然認(rèn)為，文理分科，大大削弱了文科的水平。由于理科難度高，幾乎都是理科學(xué)不下去的學(xué)生才學(xué)習(xí)文科，學(xué)習(xí)文科不是出于興趣、熱愛，而是無奈的選擇。這樣，學(xué)習(xí)文科的人就成了二等公民，選擇文科好像是失敗者的代表。我們認(rèn)為，一個(gè)不重視社會(huì)科學(xué)的國家，一個(gè)文科學(xué)生沒有地位的國家，是不可能在科學(xué)決策、人文精神方面取得真正成就的。

　　文理分科，降低了民族的整體素質(zhì)。過早地文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典、文學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，人文精神薄弱；文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，不熟悉最基本的自然科學(xué)知識(shí)，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓(xùn)練不夠。這樣，人的全面發(fā)展，人的綜合素質(zhì)的提高，就成為一句空話。其實(shí)，人的許多才能是在大學(xué)以后才開始表現(xiàn)出來的，如錢偉長是大學(xué)二年級(jí)才開始從文科轉(zhuǎn)向理科發(fā)展的。太早分科，可能讓我們損失一大批真正的自然科學(xué)家和真正的人文、社會(huì)學(xué)科的大師。

　　文理分科，加劇了應(yīng)試教育的效果。由于文理分科，理科知識(shí)越來越難，考試的難度不斷加大，因?yàn)檫@樣才能考出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所有的理科學(xué)生都要開始學(xué)習(xí)那些他們一輩子都派不上用場(chǎng)的東西，少數(shù)學(xué)生就成為絕大多數(shù)學(xué)生陪同學(xué)習(xí)的對(duì)象。

　　在中學(xué)，學(xué)科有高低貴賤之分，理科學(xué)生明顯比文科學(xué)生優(yōu)越得多。更為荒唐的是，文理學(xué)生在保送大學(xué)時(shí)的待遇也完全不同，理科學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，任何奧林匹克的競(jìng)賽都可以換一張大學(xué)的入門券，而文科學(xué)生再優(yōu)秀，卻往往沒有保送的資格。許多文科方面有優(yōu)異才能的學(xué)生，最后不得不放棄了自己的心愛，選擇報(bào)考理科。

　　從根本上說，文理分科反映了中國教育缺少人文精神的特點(diǎn)，反映了中國教育沒有真正地做到以人為本、堅(jiān)持教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須改變重理輕文的片面做法，讓學(xué)生成為一個(gè)具有人文情懷的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。

　　所以，我們希望高度重視山東的試點(diǎn)，盡快組織專家進(jìn)行在全國范圍取消高中與高考文理分科的論證。建議實(shí)施中學(xué)生選修大學(xué)的暑期課程的辦法，讓優(yōu)秀的中學(xué)特長生提前選修大學(xué)暑期課程，并授予相應(yīng)學(xué)分，鼓勵(lì)一部分中學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好。

（責(zé)任編輯：張政澤）