高考是我國(guó)高校招生錄取的形式，它主要包括評(píng)價(jià)體系和錄取方式兩大部分。相比之下，錄取方式比評(píng)價(jià)體系更具有全國(guó)統(tǒng)一的特征，所以，完善錄取方式意義重大。從發(fā)展的要求來說，現(xiàn)行的錄取方式至少有兩個(gè)可以考慮轉(zhuǎn)變的地方，一是增加考生選擇高校的機(jī)會(huì)，一是減少考生選擇專業(yè)的限制。

 

    一、增加考生選擇高校的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)行的錄取方式下，考生實(shí)際上可選擇高校的機(jī)會(huì)極小，因?yàn)楦呖紝?shí)行批次錄取辦法，政府將高校劃分等級(jí)，分三批提供給每個(gè)考生選擇，每個(gè)考生可以在每批高校中按志愿依次選擇填報(bào)4到6所，同時(shí)，每個(gè)高校在填報(bào)志愿的考生中，按招生計(jì)劃數(shù)從高分到低分錄取，未被錄取的考生，其所填報(bào)的其它高校的志愿實(shí)際上也同時(shí)作廢，即便其考分高于這些高校的錄取分?jǐn)?shù)線。

 

    由于考生選擇高校的機(jī)會(huì)極小，現(xiàn)行的錄取方式使得報(bào)考高校已經(jīng)成為一場(chǎng)全國(guó)性的博弈。在分類、分批、分志愿的逐層限制下的按分?jǐn)?shù)錄取，中國(guó)的高考志愿實(shí)際上沒有可選擇性，考生必須在錄取前十分清楚分類、分批的情況，同時(shí)必須十分準(zhǔn)確地猜測(cè)別人的志愿、分?jǐn)?shù)和自己的分?jǐn)?shù)排名，才能使自己被第一志愿高校錄取。所以，在錄取前，考生及家長(zhǎng)極為擔(dān)憂和緊張，高校和媒體的招生宣傳竭力講解其實(shí)講不清楚的東西，而不是介紹教育本身。雖然有相當(dāng)一部分考生如愿地進(jìn)入了高校，但還有相當(dāng)部分考生因?yàn)橹驹柑顖?bào)失誤而十分沮喪，甚至對(duì)錄取高校極度不滿。

 

    二、減少考生選擇專業(yè)的限制。在現(xiàn)行的錄取方式，既按學(xué)校志愿從高分到低分錄取，又要安排專業(yè)錄取的程序。而各地的科目設(shè)置的差異越來越大，有些地區(qū)將考生報(bào)考的科目分文科與理科錄取，既按文理科分別計(jì)總分排序錄取。有些地區(qū)按主收與兼收錄取，主收即考生報(bào)考的一門科目與該專業(yè)要求的一門科目相同者，兼收則考生報(bào)考的一門科目與該專業(yè)要求的一門科目不同但可以接受者，錄取時(shí)以主收優(yōu)先。由于各地錄取科目的差異，高校錄取就變得十分困難，在制定招生計(jì)劃時(shí)要事先作出劃分，如同一專業(yè)分為理科與文科兩種計(jì)劃，或分為主收與兼收，相應(yīng)地，考生選擇專業(yè)也變得十分困難，選擇余地也相對(duì)減少。

 

    我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，可進(jìn)入高校的學(xué)生多了，這是一大進(jìn)步，同時(shí)，我們也要努力增加每個(gè)考生的選擇機(jī)會(huì)，因此，我們要關(guān)注錄取方式的調(diào)整，建議如下：

 

    1、嘗試同批次高校平行錄取的方式，使考生可以同時(shí)選擇多所高校，即考生可以將若干所（如4所）高校作為同批志愿高校，不分先后，改變現(xiàn)行的同批高校志愿中只能被一所高校錄取的狀況，而高校也就可以一次接受更多的考生的申請(qǐng)，并從中按計(jì)劃數(shù)選拔錄取�？忌�再?gòu)娜舾伤�錄取高校中選定一所高校。最后由當(dāng)?shù)卣猩�辦公室再做調(diào)劑錄取。

 

    招生的基本關(guān)系是考生與高校相互選擇的關(guān)系，使這種關(guān)系越直接，效果越好。多所高校同時(shí)選拔一名學(xué)生，增加了考生與高校相互選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于引導(dǎo)考生與高校更關(guān)注自己真實(shí)的要求，雙方也容易理解選拔的結(jié)果。

 

    2、取消文理科或主兼收規(guī)定，統(tǒng)一以總分作為錄取標(biāo)準(zhǔn)。高等教育中各專業(yè)的選拔要求各不相同，這些要求應(yīng)由高校制定和提出或不提出，而現(xiàn)在的文理科或主兼收規(guī)定，雖然與專業(yè)有關(guān)，但主要還是由高中教育或地方政府提出的，如同一專業(yè)分為理科與文科兩種計(jì)劃就是例子。即便是專業(yè)需要，也未必需要在本科招生中就作為要求，因?yàn)楦咧谢�礎(chǔ)教育與高等教育的專門化不可能也不應(yīng)該對(duì)應(yīng)，專業(yè)化教學(xué)應(yīng)該是高校的任務(wù)，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是高中的任務(wù)，高中對(duì)學(xué)生不能采用分科教育，高考不能強(qiáng)化高中分科。