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隨著改革開放的開展，我國高等教育改革取得顯著成績，但仍存在許多急需解決的問題，大學(xué)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難的問題，大學(xué)教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生本應(yīng)是社會(huì)的“精英分子”，可是不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)卻與之相悖。2001年，全國大學(xué)畢業(yè)生為114萬。2006年已增至413萬，按照70％的初次就業(yè)率計(jì)算，約有124萬高校畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)期就業(yè)。2007年，全國就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻！全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)495萬，比2006年增加82萬。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)并非意味著國家培育的人才過剩。社會(huì)仍需要大量在某一領(lǐng)域能力突出的人才，有些崗位人才稀缺。但是為什么會(huì)出現(xiàn)眾多大學(xué)生就業(yè)難？
造成這種局面有眾多原因。首先，高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后，一些專業(yè)及課程設(shè)置沒有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供需錯(cuò)位。
其次，教授的專業(yè)知識(shí)陳舊，專業(yè)課程缺乏特色。在對(duì)近2000多名大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查中，有30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)陳舊。經(jīng)調(diào)查，有59.1％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，制約了大學(xué)生就業(yè)。
再次，學(xué)生解決問題的能力差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)招聘的學(xué)生，缺乏觀察、分析與解決問題的能力，通常都不能立即投入工作，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?duì)其培訓(xùn)。調(diào)查中有 60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。
大學(xué)生資源是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的重要資源。在發(fā)達(dá)國家大學(xué)生占從業(yè)人員 37—40%，而我國僅占5%。合理配置有效開發(fā)好大學(xué)生資源是我國人才戰(zhàn)略中的重要工作。為此，提出如下建議：
第一，建立專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)，改革教學(xué)方法。各地勞動(dòng)保障部門應(yīng)進(jìn)一步完善勞動(dòng)力市場(chǎng)信息分析工作，強(qiáng)化分析勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求狀況，積極向教育、人事部門及高校提供市場(chǎng)信息，為高校按照市場(chǎng)需求進(jìn)行教育改革和調(diào)整課程設(shè)置提供依據(jù)。各高校要從教學(xué)、教師、教材入手，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為著眼點(diǎn)，整合師資資源，提升高校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃能力，用就業(yè)率和學(xué)生綜合適應(yīng)能力兩把尺子衡量高校的運(yùn)行質(zhì)量。
各高校要著力于改革教學(xué)方法，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師積極參與企業(yè)的產(chǎn)品研究，了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，不斷更新知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)，用先進(jìn)的教學(xué)理念充實(shí)課堂，克服學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。
第二，高校營造活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松和諧的育人環(huán)境。打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程間的壁壘，創(chuàng)設(shè)多學(xué)科相互交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)風(fēng)格多樣化與個(gè)性化，形成師生在學(xué)術(shù)上自由討論的氛圍，不斷地組織高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，使師生了解到最新科技信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)師生共同開展以課題為載體的科學(xué)研究，形成創(chuàng)新的整體合力。
第三 提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力。學(xué)校不僅要在學(xué)生畢業(yè)學(xué)期開展應(yīng)急性培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，更應(yīng)把就業(yè)教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，拓寬專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度，使學(xué)生本身與社會(huì)發(fā)展，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展同頻共振。
學(xué)校要切實(shí)重視與就業(yè)市場(chǎng)特別是用人單位的聯(lián)系，建立暢通的就業(yè)渠道。國家應(yīng)制定相應(yīng)的政策法規(guī)，使用人單位有義務(wù)接納高等院校學(xué)生的對(duì)口實(shí)踐。并對(duì)承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)實(shí)行政策激勵(lì)。使學(xué)生在就業(yè)前就能成為某些崗位的“熟手”。這是解決學(xué)生就業(yè)，緩解我國就業(yè)壓力，解決教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題的有效途徑。
大學(xué)畢業(yè)生身上凝聚著巨大的人力資本，是國家和社會(huì)的寶貴財(cái)富。學(xué)校和社會(huì)雙方面改革促進(jìn)，才會(huì)培養(yǎng)出為社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，才會(huì)帶來我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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