全國政協(xié)委員朱永新提議高考應(yīng)該取消文理分科，他認為，文理分科削弱了文科的水平，在高中，存在這樣一種現(xiàn)象，理科學(xué)不下去了改學(xué)文科。而過早的文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典，從而知識面窄，人文精神薄弱，文科學(xué)生則遠離物理、化學(xué)，不熟悉基本的自然科學(xué)知識，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓(xùn)練不夠。
朱委員的分析切中肯綮，但同時也很傷人，有可能讓絕大部分文科畢業(yè)生（尤其是文科男生）回想起難堪的記憶。讓我們回想一下，當年高考分文理科班的時候，除了特別拔尖的例外，那些學(xué)習(xí)最差的，學(xué)數(shù)理化實在不行的人紛紛去了文科班。兩年死記硬背下來，居然可以考上大學(xué)，或者說居然可以考上重點大學(xué)，而比他們優(yōu)秀得多的老同學(xué)，因為一直在理科班讀，有些考不上，考上了也只是一個糟糕得多的大學(xué)。只要他迷途知返，理科底子又不是足夠的差，轉(zhuǎn)文科復(fù)讀一年，便會奇跡般地考上重點文科大學(xué)。
選擇學(xué)文科的學(xué)生不是因為他在文科方面特別強才去學(xué)文科（能考上重點理工科大學(xué)的學(xué)生，英語、語文一定不弱，在這些學(xué)生面前，選擇學(xué)文科的學(xué)生在文科學(xué)習(xí)素質(zhì)方面沒有絲毫優(yōu)勢），而是因為他在某一方面特別弱。這樣的情況并不限于一地一時，全國各省皆然，家長們的普遍對策是，孩子笨，數(shù)理化讀不進，就讓他讀文科吧，實在不行，若有條件，就讀藝術(shù)吧。這樣的分流結(jié)果造成了一個大體上的人才歸類：最優(yōu)秀的人去讀理科，不行的讀文科，更等而下之的想辦法學(xué)藝術(shù)。十幾年前筆者高考時曾注意到這個現(xiàn)象，如今朱委員在兩會上大聲疾呼，說明這種情況至今未變。
這樣的狀況導(dǎo)致的結(jié)果是災(zāi)難性的，它使我們的人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科在從業(yè)人員素質(zhì)這一根本性的要求上輸在了起跑線上。優(yōu)秀學(xué)生已被理科班分流，人文藝術(shù)類大學(xué)只能在等而下之的學(xué)生中矮子里面拔高子。這對人文藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展構(gòu)成了致命傷害。
即便文科生中有文理天分都很高的“漏網(wǎng)之魚”，不是因為智商低，而是因為興趣和志向選擇文科，過早地分文理，將使他們得不到基本的物理、化學(xué)、生物知識，場、電、細胞學(xué)說、基因、現(xiàn)代物理學(xué)、相對論這些自然科學(xué)概念、理論，他們將無法在正式的教學(xué)中獲得。而我們知道，這些概念和理論，對人文學(xué)科曾經(jīng)產(chǎn)生過多么巨大的影響，其中的許多影響是革命性的。我們甚至可以說，不了解這些自然科學(xué)知識，也將無法正確了解當代的人文社科知識，將極大地限制這些有天分的學(xué)生將來所能達到的廣度和高度。
高考分文理，對理科生發(fā)展的傷害也不可小視。由于早早分科，理科學(xué)生無從掌握基本的歷史地理知識，而現(xiàn)在的普遍情況是，理工科大學(xué)對人文通識的普及教學(xué)又未能跟上。這就導(dǎo)致朱委員說的情況：“知識面窄，人文精神薄弱”。一些高智商的愣頭青由此產(chǎn)生。
若高考不分文理，所有學(xué)生同一標準檢測智商、情商、人文藝術(shù)天分，文科大學(xué)可以在全體學(xué)生范圍內(nèi)選才，而不是現(xiàn)在，是在兩年前分文理時選剩的那些人中選才。
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