3月7日，晴。
今天是政協(xié)會議的第五天。上午，繼續(xù)討論國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要草案，并且實際議論政府工作報告。討論仍然熱烈，個別的委員在談到看病難、看病貴，上學(xué)難、上學(xué)貴的問題時，甚至慷慨陳詞。有人還把買房難、房價貴與上面兩個問題一起，作為老百姓頭上的新“三座大山”。我終于得到了上午最后一個發(fā)言機會，拿到話筒的時候，已經(jīng)只有15分鐘左右的時間了。在談了政府工作報告的基本特點以后，我還是圍繞教育問題進行了發(fā)言。我重點講了教育公平與均衡發(fā)展、素質(zhì)教育與高考改革的問題。作為一個教育工作者，我對于總理報告中關(guān)于“造就一批杰出的教育家”談了自己的想法。
上午10點，中央電視臺社教節(jié)目中心的李靜編導(dǎo)來采訪，關(guān)于教育公平、社會安全等方面的問題。10：40分，老朋友馬瀟然代表《上海證券報》來采訪，她原來是《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》的記者，因為采訪新教育實驗，她成了我們非常好的朋友。因此，我在她負(fù)責(zé)的報紙上開了一個專欄。我跟她開玩笑，今天博客的題目是“約會馬瀟然”。
中午12：30分，北京教育報刊社的張彥春總編來賓館接我去為他們的記者和編輯做報告。報刊社許多人是我的老朋友，朱寅年先生是最早關(guān)注新教育實驗的媒體人之一，〈現(xiàn)代教育報〉的許多記者一直與我保持密切的聯(lián)系。今年《北京教育》的“名家談教育”也給我開設(shè)了專欄。我的題目是《兩會的教育熱點與教育媒體的社會責(zé)任》，在介紹了代表委員們關(guān)注的教育問題以后，我對于媒體在推動社會發(fā)展中的作用進行了闡述。我以農(nóng)村代課教師為例，去年幾家媒體的集中報道，在很大程度上引起了人大代表和政協(xié)委員的關(guān)注，今年兩會的提案與建議就非常集中。
在報告的最后，我集中談了對于總理提出的“造就一批杰出的教育家”的理解。其實，這次政府工作報告關(guān)于教育內(nèi)容的篇幅是過去前所未有的，而提出“教育家”的問題，更加有非常深刻的意義。我認(rèn)為至少反映了國家對于教育的期待，應(yīng)該充分發(fā)揮教育家在我國教育決策和教育發(fā)展中的重要作用。
一是希望教育行政部門的官員成為教育家。我國教育行政部門的官員如果能夠真正懂得教育的內(nèi)在規(guī)律，教育的春天就會來臨。山東李希貴應(yīng)該成為教育官員的典范，他就任教育局長以后，大膽進行了一系列的教育改革，如中考招生、校長聘任等。其實，教育是一門科學(xué)，與經(jīng)濟發(fā)展需要經(jīng)濟學(xué)家一樣，教育的發(fā)展也非常需要教育學(xué)家。即使我們現(xiàn)在還不可能做到所有的教育官員都成為教育專家，但是至少應(yīng)該讓教育官員多學(xué)一點教育的知識，多聽一點專家的意見。在選拔任用教育官員的時候，應(yīng)該盡可能考慮其教育知識的背景。
二是希望教育理論工作者成為教育家。非常有意思的是，與經(jīng)濟學(xué)家、企業(yè)家、文藝家等相比，教育理論工作者一直不敢說自己是教育家。國家教育發(fā)展中心的專家在編寫《中國教育家叢書》的時候，也沒有一個是真正的教育理論工作者。是我們的教育理論工作者缺乏理論研究成果，還是他們沒有真正走進火熱的教育生活？我主持的國家十五重點課題在總結(jié)的時候，有人認(rèn)為我們的理論研究著作還不夠，我問：我們交20位在新教育實驗中間成長的老師行嗎？他們每個人都有自己的著作，都有一些讓人流麗的故事。所以，我認(rèn)為，中國教育理論工作者缺少的不是理論，而是對于火熱的教育生活的關(guān)注與參與。
三是希望廣大中小學(xué)老師成為教育家。教育家的產(chǎn)生有兩條途徑，一是教育理論工作者走向教育實踐，一是一線的教育工作者走向理論。其實，無論是蘇霍姆林斯基還是馬卡連柯，無論是魏書生還是李吉林，都是在火熱的教育生活中學(xué)習(xí)理論、運用理論、創(chuàng)造理論的。一線的老師只要注意理論研究，注意思考問題，注意積累教育經(jīng)驗，尤其是記錄自己的日常教育生活，是完全可以成為教育家的。在我們新教育實驗的探索中，就有許多一線的老師用理論武裝自己，進行教育敘事研究，成為有一定影響的“小專家”。
四是希望教育媒體的新聞工作者成為教育家。新聞工作者是社會的良心，他們把弱者的聲音放大，把智者的聲音遠播。他們對于教育脈搏的把握，對于教育問題的認(rèn)識，直接影響到公眾對于教育問題的感受與了解。他們一方面發(fā)現(xiàn)教育存在的問題，呼吁社會的關(guān)注，期待問題的解決；一方面捕捉教育發(fā)展的方向，引導(dǎo)教育的實踐。因此，他們的眼光，他們的視野，他們的理想，他們的激情，都會對于教育實踐產(chǎn)生直接的影響。教育媒體人是素質(zhì)直接影響教育的品質(zhì)，因此他們應(yīng)該學(xué)習(xí)教育的理論，掌握教育的規(guī)律。否則，他們就會盲人摸象，甚至誤導(dǎo)教育的實踐。
報告沒結(jié)束，北京八中的孔老師已經(jīng)在樓下等待了。因為北京的一位領(lǐng)導(dǎo)很早就希望我去八中做報告，正好利用這個機會“還債”。八中是北京的名校，我也想利用這個機會考察一下北京的教育。在八中的題目是《新教育實驗---素質(zhì)教育的實踐探索》，從3：40分到5：00。我從兩會的教育熱點問題開始講起，介紹了我們新教育人的探索。會場非常安靜，看得出，老師們是有共鳴的。報告結(jié)束后，有老師對我說，好久沒有聽到這樣的報告了。
晚上七點半，去中國國際廣播電臺進行訪談，主題當(dāng)然還是教育。現(xiàn)在的廣播已經(jīng)走向數(shù)字化，他們的錄音通過“國際在線—網(wǎng)絡(luò)電臺”播出，可以不受時間的束縛，隨時進行點擊收聽。同時，他們通過網(wǎng)絡(luò)，又把聽與視結(jié)合起來，可以隨時查看。
晚上九點半回到賓館，終于有時間好好看簡報，看報紙，把最近幾天的會議文件閱讀任務(wù)完成了。十點二十分，準(zhǔn)時坐到電視機前看王小丫與武鴻主持的對話節(jié)目“春天的約會—城市擇校談”。雖然我自己要到十一點以后才出場，也仍然關(guān)心著節(jié)目的全部內(nèi)容。夫人按捺不住了，打電話來“批評”說讓她等了太長的時間。我告訴她，不是看我，而是看節(jié)目，是了解這個問題的全過程。北京的朋友錢先生與上海的朋友巢先生看完電視以后也發(fā)消息來談他們的看法。其實，電視錄播的遺憾往往是剪刀工程可能會大打折扣，不能完全反映講者的全部觀點。
十一半，正準(zhǔn)備休息的時候，想起《北京教育》專欄的文章還沒有完成，而他們的三校已經(jīng)結(jié)束，只好趕快寫。好在素材是現(xiàn)成的，半個小時就完成了。十二點半，終于把頭靠上了枕頭。
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