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胡錦濤和郄祿和
唐朝韓愈在《師說》中有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！比欢本┱齽t中學郄祿和老師認為如果老師的作用僅是傳和授，那么其作為一個面對學生的個人，就缺少一種無形力量——師德對學生的感染力。因而，在談到師德時，郄老師總愛引用胡昭廣先生的一句話：“教師是一種精神。老師在我們心中留下的對我們靈魂的塑造、品德的塑造 ，他們的靈魂，他們的思想，是深深扎在我們心中的。”
我們都明白，教師勞動的對象是那些正在長身休、長知識、可塑性非常強的學生們。老師的工作態(tài)度及道德觀直接影響學生品德的形成與發(fā)展，而這種影響又是無形的、潛移默化的，甚至是長遠而深刻的。那么，老師在教學中該如何去很好地把握并實現(xiàn)對學生的無形影響呢？重要的一點就是以師德去鑄就教師之魂。
郄老師認為，首先要熱愛學生，這是師德的核心。只要愛學生，才能愛教育事業(yè)，才能做好教育事業(yè)，也只有愛學生，才能理解學生，尊重學生，信任學生，才能激發(fā)學生的潛能。這種愛是發(fā)自內心的，而又始終自覺不自覺地貫穿在整個師生交流之中。 記得早在五十年代，當時郄老師正任教一所寄宿制農村中學。一高中女生解放前因家貧落下流鼻涕的后遺癥，其本人很自卑，與師生缺少親近感�？僧斔看蔚桔Ю蠋熕奚崛デ蠼虝r，郄教師都能耐心細致地講解，并若無其事地遞給她手帕，示其擦試。期末考試，這位學生許多科目都在及格線左右，而對郄教師教的化學卻得了82分。
師德鑄教師之魂，當然也鑄就教師之魅力。郄教師堅持做到動力、能力和精力三結合，以豐富師德的內涵。動力是對黨、對社會主義的熱愛和信念；能力是知識和實際工作的本領；精力是為事業(yè)奮斗的身心條件。他“三力”合一而產生出的這種教學魅力，深深的感染著學生。他對待后進生就像園丁對受了病蟲侵害的花朵那樣格外加倍關心愛護，促使他們智商與情商趨向統(tǒng)一，如此一來，學生們取得了明顯的進步。
一個教，一個學，由此繁衍出教學過程中最基本的人與人之間的關系——師生關系。而在這種關系中，郄老師體味著最深的就是：師德是廣泛滲透給學生的一本無字的書，這是用教師心靈和行動寫成的書。
（責任編輯：溫迪）
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