現代教育家段力佩在上海育才中學的銳意改革事跡，是全國教育界所矚目的。有人說他膽大，怎么不怕影響升學率？是的，他膽大，是因為他依據教育學、心理學的原理，以及教育教學規(guī)律，所以他敢于大膽嘗試，他嘗試的結果，不但沒影響升學率，而且提高了升學率，特別是發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了他們的能力。

    段力佩果斷地廢除“一刀切”的上課制。全國中學各學科每節(jié)課四十五分鐘，已經成了教育界法定的規(guī)則了�？墒巧虾Ｓ�才中學校長段力佩卻持懷疑態(tài)度：這樣的課時安排合理嗎？能反映課程設置的目的與要求，考慮學科的性質及學生的思維狀況嗎？能考慮學生年齡特征，適應他們生理、心理發(fā)展的狀況，考慮對他們的記憶訓練嗎？經過長時間的觀察、調查、訪問、座談、實踐，他得出了一個結論：這樣的“一刀切”上課制，不利于學生大腦皮層思維活動的合理調節(jié)，不能防止興奮中心的高度的、長時間的持續(xù)集中與活動，導致疲勞，產生抑制，影響學生思維功能作用的充分發(fā)揮。

    從1980年新學年起，育才中學廢除了各學科每節(jié)課四十五分鐘“一刀切”的上課制，代之以六十分鐘與三十分鐘轉換上課制。六十分鐘的課，事實上為五十五分鐘，換課時有五分鐘播放音樂節(jié)目，借以休息。五十五分鐘的課較多地安排既有嚴密的邏輯性又有豐富的形象性的語文課，以及邏輯性較強的數學、物理、化學、生物等課；三十分鐘的課較多地安排感染力較強的史、地、音、美、體等學科。段校長說，這樣的轉換上課，使學生的思維活動能不斷交替，大腦皮層一部分緊張，一部分休息，不至于一直集中在一個興奮點上。做到思維力的培養(yǎng)與記憶力的訓練，道德情感的陶冶與腦力活動、體力活動不斷地進行調節(jié)，使學生一天的學習生活有張有弛，有勞有逸，既有節(jié)奏，又有規(guī)律，體現了課內既緊張，課外又舒暢的要求。育才中學經過近一年的試驗，效果良好。比如三十分鐘的史、地課，其實際效果超過四十五分鐘，學生的思想更為集中。學生們紛紛反映：“試行新的上課制，上課持續(xù)緊張現象減少了，末節(jié)課疲勞減少了，上課效率比過去更高了�！�

    段校長說，轉換上課制代替“一刀切”上課制，有兩點值得注意：一是做到課時安排符合大腦活動的規(guī)律，才能行得通。強行規(guī)定，會影響教學秩序與教學效果。二是課時安排要有利于課程設置。反映社會的、自然的最基本規(guī)律的基礎知識的學科，都應從初一開設教高三。過去說課程門類太多，現在經過合理安排，課程門類就不會嫌多了。相反，各科之間的知識，相輔相成，相互補充，有利于學生學得更主動、更靈活、更牢固。

    上海育才中學段力佩校長從語文的工具性這一特點出發(fā)，對中學語文教材改革進行了大膽的嘗試。

    他認為，語文教材必須使學生有生活感受。這個感受在縱的方面是逐步上升的；在橫的方面應該帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)生的情節(jié)。因此它的內容不能夠拘泥于名篇、名作家的文章，應該考慮到教材內容的趣味性、感染性和應用性。

    他經過反復考慮，就用古典小說連回編選來作教材。根據學生的生活感受以及語文水平的高低，初一學《西游記》、《水滸》；初二學《老殘游記》、《鏡花緣》、《儒林外史》；初三學《紅樓夢》、《三國演義》等。上列小說都選擇一個中心，如孫悟空大鬧天宮，連回編選十至二十回。高中以同馬遷的《史記》中的列傳為主，加學《戰(zhàn)國策》等論說性散文。到高中畢業(yè)的那個學期，才從語法、修辭、邏輯等方面來整理過去所學的語文知識。此外，統(tǒng)編教材中某些現代文還是要學。

    為什么要這樣安排呢？段校長說，因為《西游記》是一部優(yōu)美的神話小說，適合于剛從小學升上來的初一學生學�！端疂G》已由人妖之間的神話幻想轉向現實社會，開始認識封建社會政治上的黑暗，社會上貧富的懸殊，人民所受的煎熬。而《老殘游記》則讓學生們在學過《水滸》，熟悉了貪官污吏魚肉人民，官逼民反的基礎上，進一步認識封建社會里還有某些所謂“清官”，實則是酷史的殘暴昏庸的虐民行為，進一步擴大學生的視野。至于《紅樓夢》，那更是一部集大成的政治歷史小說。它展示了封建社會階級矛盾和階級斗爭的各個方面。《三國演義》所反映的是三國時代封建統(tǒng)治集團之間的矛盾和斗爭，結構宏大，人物眾多，內容復雜。這樣的安排就是根據學生的年齡特征、生活感受，從具體到抽象，由形象到概括，逐步提高的一條“縱”的序。

    段校長還說，章回小說篇幅長，容量大，富有生命力的詞句可供選擇的余地很大，適應學生程度需要的文字比統(tǒng)編教材多得多。隨著故事情節(jié)發(fā)展的需要而變換的寫作方法，最能體現其表情達意，突出中心的作用。每個年級在連回編選的若干章回中，多次接觸到各種寫作手法，這就是學習語言文字的多次反復，逐步深化的過程，也就是我們語文教學的“橫”的一條序。解決了“縱”“橫”兩條序，學生能拾級而登，循序漸進了。

    育才中學經過一年半的實踐，收效很大。初一學生人人能講孫悟空的故事，提高了口頭表達能力。初一學生掌握新詞的五百個，優(yōu)美的詞四百個，四字短語、成語、俗語二百個左右，熟讀詩詞五十首，超過了教學大綱的要求。學了《西游記》，豐富了學生的想象能力，發(fā)展了學生的形象思維能力。學生們饒有興趣地寫出一批有質量的《故事新編》：有介紹學校生活的《孫悟空游育才》，有妙趣橫生的《孫悟空游上海動物園》，有展望世界局勢的《悟空阿富汗之行》，有憧憬二十一世紀現代化美景的《師徒游宇宙城》……。

    段校長的改革還多哩！比如“下課”就有一項新規(guī)定。有一次，外校的一些老師到上海育才中學去聽一堂物理課。下課鈴響了，教師授課的內容還有一點沒講完，準備拖上二三分鐘，可是倏（Shū，極快）地班長司口令：“全體起立！”聽課的教師為之愕然，授課的老師恍然大悟，歉意地點點頭，說：“下課�！�

    課后，學生告訴外校聽課的老師：“段力佩校長為學生著想，也為老師考慮，課間只有十分鐘，除去預備鈴二分鐘，剩下可憐的八分鐘，萬萬不可侵占�！睘榇�，段校長曾向全校師生宣布，一聽到下課鈴聲，如果教師無意下課，班長有權喚“全體起立”，以保證師生的休息時間。這是段力佩校長的一項新規(guī)定。

 
（責任編輯：溫迪）