“MBA、MPA、教育碩士等職業(yè)定向十分明顯，理應(yīng)是終止性的碩士學(xué)位在我國卻可以繼續(xù)讀博士學(xué)位，從這點就可以看出我國學(xué)位工作存在一些混亂現(xiàn)象�！眲⑿鲁晌瘑T向記者表述了他的觀點。
劉新成委員認為，我國現(xiàn)行學(xué)位制度中存在的一個重要問題是分類體系不完善，只有“學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級”的簡單規(guī)定，沒有分清職業(yè)定向的專業(yè)學(xué)位與研究定向的學(xué)術(shù)學(xué)位之間的界限。“因此，研究生畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)研究的往往發(fā)現(xiàn)自己研究能力訓(xùn)練不足，從事專業(yè)技術(shù)工作的發(fā)現(xiàn)自己實際工作能力訓(xùn)練不足�！�
“我國現(xiàn)行的《學(xué)位條例》是1980年通過的，已與現(xiàn)在的實際工作脫節(jié)�！眲⑿鲁晌瘑T建議，盡快制定和頒布我國的《學(xué)位法》，明確各級各類學(xué)位分類體系。一方面將職業(yè)定向的專業(yè)學(xué)位和研究定向的學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分開來；另一方面，將終止性學(xué)位和非終止性學(xué)位區(qū)別開來。
|
