尊敬的許嘉璐副委員長、尊敬的各位專家、學(xué)者和老師同學(xué)們：
今天在這里民進中央和北京師范大學(xué)聯(lián)合隆重慶祝我國第二十一個教師節(jié)并舉行教師教育研討會，我代表北京師范大學(xué)黨委和學(xué)校行政向各位來賓致以熱烈歡迎和誠摯的問候，也借此機會向辛勤工作在教學(xué)崗位上的老師們致以崇高的敬意。
20世紀(jì)90年代后期，隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進和高等教育改革的日益深入，沿襲多年的我國師范教育體制面臨著來自各個方面的巨大挑戰(zhàn)，以北京師范大學(xué)為排頭兵的高等師范院校也面臨著重新確立自身發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略的嚴(yán)峻考驗。這些挑戰(zhàn)和考驗主要表現(xiàn)在教師總體供求關(guān)系從數(shù)量滿足向結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變，教師學(xué)歷需求從學(xué)歷達標(biāo)向?qū)W歷提升轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)要求從單一技能型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變，表明社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更加迫切，我國社會和基礎(chǔ)教育對教師的要求發(fā)生了根本性變化，這直接對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的模式、機制提出了考驗，并進一步對整個教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的體制提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何為適應(yīng)社會對高素質(zhì)、專業(yè)化教師的需要，建設(shè)一支讓人民滿意的教師隊伍，是世紀(jì)之交我國高等師范院校面臨的迫切的重大課題。教師教育的改革勢在必行。
1999年以來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的需要，在教育部和有關(guān)部門的大力支持下，北京師范大學(xué)在明確學(xué)校定位和辦學(xué)理念，確立建設(shè)“綜合性、有特色、研究型的世界知名高水平大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)和“堅持轉(zhuǎn)型、凸顯特色”的發(fā)展策略的基礎(chǔ)上，舉全校之力，在教師教育體系、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)以及支撐保障系統(tǒng)等方面進行了全方位的探索，首先構(gòu)建了多元化的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)校制定的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，研究制定了4＋X人才培養(yǎng)模式改革方案，改革單一的四年制本科人才培養(yǎng)模式，形成包括“4+0”、“4+1”、“4+2”、“4+3”等多種形式在內(nèi)的、培養(yǎng)規(guī)格上移的多元化人才培養(yǎng)模式。其次創(chuàng)建了“４＋２”教師培養(yǎng)模式。所謂“4＋2”模式，就是通過人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)由傳統(tǒng)高師的專業(yè)課程與教師教育課程混編養(yǎng)成教師的模式向教師教育學(xué)院化轉(zhuǎn)變，進一步提高教師專業(yè)化水平，培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)研究型教師。具體地說，所謂“4+2”模式，基本目的是為高中（特別是重點中學(xué)）培養(yǎng)骨干教師。概括地說就是，學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)期間，完全按照綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式接受本專業(yè)的訓(xùn)練；本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，志愿從事教師工作的學(xué)生經(jīng)過一定的篩選程序，進入到教育學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，畢業(yè)后擔(dān)任重點中學(xué)的高中教師。另外，從2000年起，我校大力推進在教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科專業(yè)開辦教師培養(yǎng)輔修－雙學(xué)位項目，在綜合性大學(xué)培養(yǎng)模式中為學(xué)生習(xí)得教師教育課程提供多重選擇。通過改革本科教學(xué)計劃，根據(jù)我國教師教育與教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展趨勢，以教師教育模塊課程形式制定獨立設(shè)置的教師教育培養(yǎng)計劃。構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程”、“橋梁課程”、“實踐課程”、“教育科學(xué)任選課程”、“學(xué)科教育任選課程”5大類的教師教育課程體系。實施了集中與分散等多種教育實習(xí)方式。全校學(xué)生（包括研究生）可在完成本專業(yè)教學(xué)計劃外，自主選修教師教育模塊課程學(xué)分，獲得教師資格認(rèn)定證書。
到目前為止，“4＋2”模式進展順利，2001年，“4＋2”模式首先在98級中文、物理專業(yè)進行試點；2002年，試點專業(yè)擴大到8個：中文、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理；2005年，經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會審定，并報國務(wù)院學(xué)位委員會備案，在教育學(xué)一級學(xué)科新設(shè)教師教育碩士專業(yè)，面向全國招生。在有效實施的基礎(chǔ)上取得了顯著效益與社會影響。 2004年，我校有近千學(xué)生選修教師教育模塊課程，926人通過認(rèn)證，獲得《北京市高級中學(xué)教師資格證書》，其中包括研究生200余人；2005年，1300余名學(xué)生選修教師教育模塊課程，其中包括研究生400余人，并獲得教師資格證書；近5年，參與“４＋２”改革實驗的學(xué)生從40人增至270余人。2004年，首屆“4+2”學(xué)生生畢業(yè)，就業(yè)率100%，其中74％到北京、上海、廣州等大城市的重點中學(xué)任教；截止到2005年5月31日，2005屆學(xué)生簽約率已達95％，80％以上將任教重點中學(xué)；2004－2005年，兩屆“4+2”學(xué)生任教學(xué)校覆蓋全國９個省市自治區(qū)的５２所重點中學(xué)。
教師教育的發(fā)展促進了學(xué)科建設(shè)和學(xué)校綜合實力的提高。由于學(xué)校實行了有力的措施，北師大在實行轉(zhuǎn)型的過程中，繼續(xù)保持了在教育學(xué)科和教師教育領(lǐng)域的鮮明特色和優(yōu)勢地位。2004年12月，“北京師范大學(xué)教師教育研究中心”批準(zhǔn)為教育部高校人文社會科學(xué)重點研究基地；“中國特色教育體系”正式列入國家“985工程”二期建設(shè)計劃；近三年來，在各種學(xué)科排名中，北師大教育學(xué)科始終名列前茅。與此同時，學(xué)校的綜合實力不斷增強、社會聲譽不斷提高。
我校的改革舉措也先后以各種形式對兄弟院校產(chǎn)生了不同的輻射效應(yīng)。近幾年來，七十多所兄弟院校先后多次來我校交流研討教師教育改革和高師院校發(fā)展的思路和經(jīng)驗；我校教師在全國性研討會和國家級培訓(xùn)班上做了數(shù)十場做專題報告，介紹我校教師教育的改革實踐；通過近年來由我校舉辦的各種類型的培訓(xùn)班，使數(shù)千名教育管理干部和教師了解和認(rèn)同我校的改革理念和舉措。更為重要的是，部分兄弟院校借鑒我校經(jīng)驗，已經(jīng)開始實施“4+2”教師培養(yǎng)模式的改革實踐。
當(dāng)然，多元化的教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施依賴于強大的支撐和保障系統(tǒng)。為使各項教師培養(yǎng)模式的改革更為科學(xué)、更為系統(tǒng)，并且得到強有力的制度保障，幾年來，北師大積極開展了以下幾個方面的重要工作。注重科學(xué)研究，為教師教育改革提供智力支持，2002年，成立“北京師范大學(xué)教師教育研究中心”，充分發(fā)揮我校教育學(xué)科的優(yōu)勢，從我國社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的迫切需要以及國際教師教育發(fā)展的基本趨勢出發(fā)，就我國教師教育改革和高等師范院校未來走向等問題進行了創(chuàng)新性研究。整合校內(nèi)資源，為教師教育改革搭建制度平臺：
2001年，學(xué)校在合并原有一系兩所的基礎(chǔ)上，成立教育學(xué)院，為教師養(yǎng)成的大學(xué)化、專業(yè)化奠定了體制基礎(chǔ)，標(biāo)志著北師大開始實施國際通行的建立在強大學(xué)科優(yōu)勢基礎(chǔ)上的“大學(xué)＋師范”的綜合大學(xué)教師教育模式。
2003年，在教育部指導(dǎo)下，由北師大牽頭組建全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，形成共建共享優(yōu)質(zhì)教師資源的教師教育協(xié)作組織，為教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。
2004年，在已有教師培訓(xùn)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等基礎(chǔ)上，整合資源成立繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院；2005年又成立了教育技術(shù)學(xué)院，與教育學(xué)院、教育管理學(xué)院形成教師教育的新格局，初步建立起了職前－職后、培養(yǎng)－培訓(xùn)一體化的教師終身教育體系，凸現(xiàn)了北師大的特色和總體辦學(xué)水平，對于我國教師教育在今后一個歷史時期的發(fā)展，具有重要的參考價值。
另外，為教師教育改革尋求實踐支撐和發(fā)展空間，建立實驗基地，加強對外合作。為尋求與中學(xué)建立更為廣泛和密切地聯(lián)系，為教師培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實踐基地，從2003-2005年，我校先后在北京、上海、廣州、杭州、大連、珠海、深圳、成都、青島等大中城市，與數(shù)十所所重點中學(xué)合作建立了“北京師范大學(xué)教師教育基地”，并聘請重點中學(xué)的特級教師和優(yōu)秀高級教師擔(dān)任合作導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、學(xué)位論文寫作。
與此同時，我校積極尋求與國外著名高等院校在教師教育方面的廣泛合作。2002年，主辦了“中外大學(xué)校長論壇”和“國際教育學(xué)院院長論壇”；與英國曼徹斯特大學(xué)合作開展教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)；與倫敦大學(xué)教育學(xué)院等國外著名機構(gòu)共同主辦“亞歐教師教育論壇”、“中日教師教育學(xué)術(shù)研討會”、“教師資格認(rèn)證國際學(xué)術(shù)研討會”等國際學(xué)術(shù)會議。
今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利和中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，全黨和全國人民通過各種形式表達了和平發(fā)展的良好心愿；黨中央和國務(wù)院以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)原則，堅持科學(xué)發(fā)展觀，提出建立和諧社會的偉大目標(biāo)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。教師是建立我國和諧社會的一支強大力量，而教師教育體系是形成這支力量的重要基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)堅持教師教育模式的創(chuàng)新，構(gòu)建中國特色教師教育體系不僅是北師大實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)的重要任務(wù)之一，而且也是提高我國教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師將在已有成果的基礎(chǔ)上，進一步探索與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善改革方案，解決實踐中出現(xiàn)的問題，進一步加強與中學(xué)的聯(lián)系和合作，為推進我國教師教育的創(chuàng)新做出新的貢獻。
謝謝大家。
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