教師發(fā)展性評價強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。因為與他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對象，知道自己工作中的優(yōu)勢和困難以及想從評價中得到什么。所以，在評價開始時就要和教師溝通，根據(jù)教育教學實際和教師本人的情況，形成個體化的評價目標和評價方法。在收集信息的過程中要選擇恰當?shù)那篮头绞�，鼓勵教師自主提交評價資料，給教師提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，同時要創(chuàng)設寬松的氛圍，鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對評價資料和數(shù)據(jù)進行分析時，要與教師進行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達成評價結論的過程要與教師進行一起討論，對教師存在的優(yōu)勢、不足和進步形成清晰的認識，注重分析現(xiàn)象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進建議。
在教師進行自我評價時要注意兩點。第一，要有明確的評價內容和評價標準，這樣教師才能有目的地收集、分析有關自己教學的資料，體現(xiàn)評價的導向作用。此外，明確的評價目標和評價內容還有助于減小教師自我評價與其它評價之間的差異。第二，教師自我評價的結果不宜與教師的獎懲或利益掛鉤，這樣容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對待自我評價，在自我評價中不顧實際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點，從而失去了通過自我評價促進教師發(fā)展的目的。
在突出教師本人在評價中的主體作用的同時，還應重視和充分發(fā)揮學生、家長和同事評價的作用。在某種意義上說，學生、家長和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學活動，而且能夠從不同的側面反映教師的工作表現(xiàn)，對教師的改進和提高會產生積極影響。要為學生、家長和同事評價創(chuàng)設積極參與的氛圍，同時教師要端正對他人評價的態(tài)度，認識到他人評價所提供的信息對于自己的改進和發(fā)展所起的重要作用，以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評價。
學生是教育教學活動的直接參與者，學生的發(fā)展是教師工作的重心和目標，他們對教師的教育教學活動以及師生交往有著最直接的感受和判斷，教師應該高度重視并及時聽取他們對自己在教學、師生交往和其他方面的想法、意見和建議，并且根據(jù)學生的反映及時調整自己的教育教學策略，或者轉變某些不恰當?shù)慕逃虒W行為。
家長有權利以對教師進行評價的方式對學生的發(fā)展予以關注。家庭是學生生活的重要場所，教師往往無法直接了解學生在家中的表現(xiàn)，家長評價從一個重要的側面為教師提供了有關學生發(fā)展狀況的信息。此外，學生對學校、對老師、對同學的看法常常會告訴父母，因此，家長在對教師評價的過程中所反映出來的想法、意見和建議對教師的改進與提高有重要的參考價值。還有，家長對教師進行評價的過程也是家校協(xié)同的過程，有助于家長和教師形成合力，更好地促進學生的發(fā)展。
值得注意的是，一定要對學生和家長評價加強引導，要讓學生和家長明確評價的內容和標準，要分清楚哪些內容適合學生評價，哪些內容適合家長評價，哪些內容可以作為教師改進的依據(jù)，哪些內容僅供參考。由于學生和家長在教育教學的目標、過程和方法等方面與教師有不同的理解，其中有些方面可能帶有較大的主觀性和局限性，所做出的評價可能是不合理的。因此，教師一方面要以積極的心態(tài)正確對待學生、家長評價，另一方面還要堅持正確的教育理想和教育方法，不能簡單地屈就學生、家長不合理的要求。同時，教師也要認識到消除認知差異的重要性，加強與學生和家長的溝通，將此作為自己應做工作的一部分，而不要糾纏在學生、家長的評價是否正確、是否公平的問題上。
同事評價也是非常重要的，由于在教育教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環(huán)境等方面的相似性，同事對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更準確的理解。所以同事評價是重要的學習和交流的機會，教師可以從同事的評價中獲取大量有價值的信息和經(jīng)驗，對于改進教育教學和自身發(fā)展都是非常有益的。在發(fā)展性評價中，同事評價不應直接與教師的各種利益或名譽掛鉤，這樣有可能增加教師之間的摩擦或矛盾，使得同事之間相互提防，阻礙他們敞開心扉，影響對評價對象做出客觀、合理、有價值的判斷并提出改進建議，從而削弱了同事評價對教師的促進功能。
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