關(guān)于教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的一些思考（二）
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國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的研究”項(xiàng)目組
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教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展，而且這個(gè)過(guò)程具有相當(dāng)程度的不可逆性。因此，對(duì)教師的表現(xiàn)和水平進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估以控制和保證教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)是重要的，是必要的。同時(shí)，教師的工作必然與一定的名譽(yù)和利益相聯(lián)系，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估是對(duì)教師的水平進(jìn)行評(píng)定和實(shí)現(xiàn)利益分配的必要手段。所以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是共存于教師評(píng)價(jià)中的兩種評(píng)價(jià)體系，它們之間存在著差異，同時(shí)也有著密切的聯(lián)系。
教師發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程上都有所差異，是兩種不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是通過(guò)評(píng)價(jià)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力以及促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是教師本人，也可以是同事，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，重視教師當(dāng)前的水平和表現(xiàn)，但著眼點(diǎn)在于教師的未來(lái)；發(fā)展性評(píng)價(jià)所依據(jù)的資料和證據(jù)是日常的、局部的、即時(shí)性的，往往不能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)和最高水平；發(fā)展性評(píng)價(jià)參考一定的標(biāo)準(zhǔn)，但所得出的結(jié)論主要用來(lái)進(jìn)行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展變化的軌跡；發(fā)展性評(píng)價(jià)在達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)往往需要教師的積極參與，評(píng)價(jià)結(jié)論是個(gè)體化的，非常重視通過(guò)評(píng)價(jià)反饋與教師一起提出改進(jìn)建議。
業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的目標(biāo)是將教師的表現(xiàn)與一定的標(biāo)準(zhǔn)相比較后判斷教師表現(xiàn)的優(yōu)劣或是否合格；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的評(píng)價(jià)者一般來(lái)說(shuō)是上一級(jí)行政部門或有關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估一般采取橫向比較的標(biāo)準(zhǔn)，不太關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估所采用的資料和證據(jù)是綜合性、階段性的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)和最高水平；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)評(píng)價(jià)者和教師一般不需要進(jìn)行交流和探討；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的結(jié)論一般是規(guī)范和統(tǒng)一的，強(qiáng)調(diào)評(píng)估結(jié)論的公平性。此外，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估一般來(lái)說(shuō)與教師的名譽(yù)和各種利益是相關(guān)的。
在教育實(shí)踐中，發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估有著密切的關(guān)系。發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有可能部分是相同的，二者可能相互參考對(duì)方的評(píng)價(jià)資料和評(píng)價(jià)結(jié)論；發(fā)展性評(píng)價(jià)的一部分目標(biāo)可能朝向業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。同時(shí)，只要業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是一致的，對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)有助于教師在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估中獲得更好的等級(jí)；同時(shí)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估也有助于促進(jìn)教師發(fā)展。需要指出的是，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估應(yīng)該適當(dāng)分離，雖然業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估可以參考日常發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料，但一定要告訴教師，而且應(yīng)該給教師自主權(quán)，在日常工作中盡力表現(xiàn)出能夠體現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng)或教育教學(xué)能力的資料和證據(jù)。一般不宜在教師不知曉的情況下將發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料用于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，更不能將所有的發(fā)展性評(píng)價(jià)都與各種利益掛鉤，這樣教師會(huì)普遍感到壓力和畏懼，從而在發(fā)展性評(píng)價(jià)中畏手畏腳，一味迎合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的要求，甚至可能導(dǎo)致不真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)然，教師在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估中所提供的資料都應(yīng)該是教師在日常教學(xué)中所發(fā)生的，不能是“應(yīng)景”的，這就需要健全業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估真實(shí)性的保障機(jī)制。
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