人才強國，事關經濟發(fā)展、科學進步、國力提升、民族前途；人才強國，已成為我國的國策。人才強國工程，從長遠可持續(xù)發(fā)展和根本的角度講，要落實到人才的培養(yǎng)工程上來。中國的教育體制，要支撐和貫徹人才強國的國策。
中國的發(fā)展需要三個層次的人才：高素質的勞動者、專門人才、拔尖創(chuàng)新人才。中國教育體系及現(xiàn)狀，主要在應對前面二個層次人才的培養(yǎng)，而第三層次拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也即關鍵人才的培養(yǎng)體系，還不夠科學和完善。這是一個大問題。
拔尖人才培養(yǎng)工程，不應只是長江工程（下游），也不只是大學的學士、碩士、博士培養(yǎng)系統(tǒng)（中游），從教育科學的角度，拔尖人才所必備的許多重要素質條件，是在基礎教育（上游）中培養(yǎng)和發(fā)展出來的。錯過了基礎教育這個重要階段，以后去培養(yǎng)拔尖人才，一是會失去很多本應產生的拔尖人才，二是培養(yǎng)出來的拔尖人才的“尖”度會大大降低�；A教育對培養(yǎng)拔尖人才的重要作用，長期以來未受到重視。在我國基礎教育的水平還不夠高的情況下，基礎教育致力于普及教育、大眾教育，但沒有培育和發(fā)現(xiàn)拔尖人才苗子的適度、適量的措施，這是人才培養(yǎng)鏈上的一大缺或。這個缺或，肯定與我國至今沒有諾貝爾獎獲得者不無關系。這個問題不解決好，它將制約著我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和產生，將阻礙我國人才強國的國策的成功實施。
建議：
一、建立一個新型“實驗高中”系統(tǒng)，實施“高素質教育”。（在各城市或地區(qū)，按其人口規(guī)模和經濟教育發(fā)達程度，建立一所或若干所“實驗中學”。）
二、新型“實驗高中”的操作要點：
1、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)綜合素質、尤其是科學素質高水平發(fā)展的高中生，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才的初苗。
2、教育教學內容及目標：
① 以高中新課程標準為基礎，吸納科學學、創(chuàng)造學、人才學和成功學的相關教育因素。
② 重點舉例：學習、研究能力：為最重要的發(fā)展目標之一（一級）
知識掌握：完成課標要求，不追求極高分 （二級）
情商等心理能力：為最重要的發(fā)展目標之一 （二級）
創(chuàng)造能力：為重要的發(fā)展目標之一 （三級）
社會行為能力：為重要的發(fā)展目標之一 （三級）
3、學制與課程：①基本課程直接采用高中新課標系統(tǒng)。
②情商教育、創(chuàng)造教育、社會行能教育等可進入新課標系統(tǒng)中的校本課程。這套素質課程可由大學和高中的專家教師組聯(lián)合研制開發(fā)。
4、教師隊伍：要系統(tǒng)組織進行教師“高素質教育”再培訓。培訓可由高中新課標的專家培訓小組為主來進行。
5、測試評估：①基本課程：取用新課標的考評系統(tǒng)。
②情商、創(chuàng)造、行能等發(fā)展評價：借助國際上的已有成果，研制適應“實驗高中”的測量工具，可由社會化的測試評估機構來進行測評。
6、開放性與互通性：①在“實驗高中”不適應者，可轉回普通高中。
②普通高中能達到要求者，可轉進“實驗高中”。
三、高素質高中教育與初中教育的聯(lián)系
1、把“實驗高中”的高素質教育方案和招生方案傳達到初中學校。
2、在學校、學生自愿的基礎上，初中可每學期或每學年推薦一批優(yōu)秀學生到（社會化的）評估機構進行相關素質的測試評價，每次測評成績都記錄進檔，并發(fā)給學生相應證書。
3、初中畢業(yè)時，（自愿）報考“實驗高中”的學生，在評估機構進行一次綜合測試�！皩嶒灨咧小备鶕�(jù)考生的初中三個學年的素質測試成績和綜合測試成績，按照“高素質教育”的標準要求，選拔錄取學生。
四、高素質高中教育與高等教育的聯(lián)系
1、“實驗高中”的學生和普通高中的學生在高等學校招生、錄取時具有相同的標準。
2、“實驗高中”的學生可以在修習高中兩年課程后參加高等學校招生考試，并享有和應屆畢業(yè)生相同的錄取資格和標準。
3、“實驗高中”應向相關高等學校如實提供學生的各項素質測試成績和其它學習檔案，高等學校應該將這些素質作為選拔高素質學生的重要參考依據(jù)。
4、高等教育應配合人才強國的戰(zhàn)略,加快對高校教育、教學內容和方法的改革,要大力加強對大學生科學研究能力的訓練,尤其是要注重對大學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng),要對大學生進行立大志、創(chuàng)大業(yè)的思想、心理品質的培養(yǎng),進行社會活動能力的訓練。這既有利于面向全體大學生培養(yǎng)高等人才,同時對孕育于其中的拔尖創(chuàng)新人才苗子,也提供了良好的素質營養(yǎng)和發(fā)展空間。這樣,基礎教育和高等教育就牽起手來了,構成了一個培育和造就拔尖創(chuàng)新人才的、符合人才成長規(guī)律的、完整的教育鏈。
上述建議的優(yōu)點說明：
1、將人才工程，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)滲透到初中階段，有利于在大面積的范圍里、盡早孕育和發(fā)現(xiàn)人才苗子，但又不影響義務教育的基礎任務目標的實現(xiàn)；而且有助于引導初中教育向素質教育提升。
2、在高中階段正式系統(tǒng)展開拔尖人才培養(yǎng)，但集中在個別“實驗高中”，在人力、物力資源上比較節(jié)省、可行，同時也不沖擊高中教育的基本結構的主要任務；而且會大力度地帶動和刺激高中教育向素質教育的提升。
3、通過實施高素質教育的新型“實驗高中”，可以逐步影響、轉化，甚至取代原有的強化、濃縮單性應試教育的“重點中學”和“少年班”，使優(yōu)質高中教育走出誤區(qū)。
初中課程改革方案即將全面推廣，高中課程改革方案今年開始試行，為“高素質教育”提供了重要的前提條件和整體基礎�！案咚刭|教育”可以在新課程標準的框架中融合和發(fā)展。
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