科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的首要推動力，是國家強(qiáng)盛的決定性因素。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略及人才發(fā)展戰(zhàn)略是黨中央保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、跨越式發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠科學(xué)技術(shù)；科技發(fā)展必須依靠創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新必須依靠人才；人才培養(yǎng)則要依靠教育�！叭瞬艈栴}關(guān)系到黨和國家興旺發(fā)達(dá)和長治久安”。人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略第一資源，其質(zhì)量和數(shù)量是經(jīng)濟(jì)增長和參與世界競爭、綜合國力增強(qiáng)的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)人才、吸引人才、用好人才已成為世界各國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、在國際競爭中興衰成敗的重大戰(zhàn)略問題。目前我國培養(yǎng)的大中專以上各類科技人才總數(shù)已達(dá)世界首位，總數(shù)相當(dāng)于英、法、意的國家人口。但我國科技創(chuàng)新水平與總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這些國家。國家技術(shù)發(fā)明獎已連續(xù)六年沒有一等獎。至今我們國家還沒有一個諾貝爾獎獲得者，這說明國的原始創(chuàng)新水平與國際差距很大。為了加速科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)，中共中央、國務(wù)院制定了一系列的戰(zhàn)略性重大決定。這一問題應(yīng)由國務(wù)院職能部門及教育部、科技部等部門進(jìn)一步采取有力措施，加速培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展。
這首先需要從我國的教育、科技、企業(yè)實(shí)情進(jìn)行深入分析，從而采取綜合性有力措施。
我們產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)總體水平較低、更新?lián)Q代慢、競爭能力弱、效益差、創(chuàng)新能力不高，急需注入高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)創(chuàng)新人才，進(jìn)行新產(chǎn)品及技術(shù)的創(chuàng)造性研發(fā)。
我們培養(yǎng)出來的本科生、碩士生，包括博士生，知識面窄，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)施能力差，難以用所學(xué)的知識去分析實(shí)際問題和創(chuàng)新性解決問題。尤其是對研發(fā)中遇到的失敗與難題束手無策，表現(xiàn)出科研素質(zhì)很差。
科研院所包括中科院所屬院所，除承擔(dān)國家規(guī)劃任務(wù)外，每年還承擔(dān)國家及地方科技項(xiàng)目。資金不少，取得了成千上萬項(xiàng)“成果”，但真正成為高水平、高回報、高效益的大產(chǎn)業(yè)不多， 因此我們必須迅速有效解決科技與教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)這一嚴(yán)重問題。這是關(guān)系到們國家前途與命運(yùn)的重大問題。
對此我們提出如下建議：
一、領(lǐng)導(dǎo)人及教師本身素質(zhì)的提高和培養(yǎng)
目前我國工科院校負(fù)責(zé)人、教師、導(dǎo)師，有很多沒有承擔(dān)過工程技術(shù)實(shí)踐工作，不熟悉、不了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方法與規(guī)律，缺乏創(chuàng)新意識和能力，本身不是復(fù)合型人才。作為負(fù)責(zé)人很難在管理決策中符合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合工程技術(shù)創(chuàng)新人才的科學(xué)規(guī)律；教師與導(dǎo)師很難引導(dǎo)、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。許多學(xué)校的許多學(xué)科與本學(xué)科相關(guān)企業(yè)沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生及研究生沒有結(jié)合專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。而一些西方發(fā)達(dá)國家工科大學(xué)尤其是學(xué)院級負(fù)責(zé)人與教授，必須在產(chǎn)業(yè)單位承擔(dān)兩年以上的工作才可在學(xué)院任職和擔(dān)任教授。工科院校的教授不但要有理論成果，還應(yīng)該有工程技術(shù)方面的成就才可以擔(dān)任。常言說“名師出高徒”，首先應(yīng)該對工程院校的教師進(jìn)行發(fā)明方法、發(fā)明規(guī)律的培訓(xùn)，提高他們的發(fā)明創(chuàng)造意識與實(shí)施能力，以便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，河北工業(yè)大學(xué)微電子所為此編著了《實(shí)用發(fā)明創(chuàng)造學(xué)》，教學(xué)效果表明經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)員經(jīng)過美普的斯頓創(chuàng)造公司的測驗(yàn)方法測試，創(chuàng)造力提高了三四倍，與美日相當(dāng)。其次還需要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)明方法，發(fā)明規(guī)律的指導(dǎo)和幫助。同時進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化與商品化的規(guī)律的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。要有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人及工程技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、教學(xué)并指導(dǎo)研究生。
二、以產(chǎn)業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收
對有項(xiàng)目決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)人包括評審專家，要在觀念上真正轉(zhuǎn)移到以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為中心上來。在應(yīng)用，基礎(chǔ)項(xiàng)目、應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目、高科技攻關(guān)項(xiàng)目，均應(yīng)遵循商品化、高競爭力的原則，以進(jìn)入市場為目標(biāo)，依照“高效率、高水平、高效益”的三高原則，進(jìn)行項(xiàng)目的評定和驗(yàn)收，并且在評定和驗(yàn)收中應(yīng)該有企業(yè)工程技術(shù)人員參加。各省市，各部委可以先試點(diǎn)，最終逐步推廣。
三、積極營造創(chuàng)新教育的大環(huán)境
學(xué)校管理要變封閉型為開放型，改變以往管的過多、統(tǒng)的過死的做法，創(chuàng)建健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進(jìn)的育人環(huán)境。中科院院士申半文指出，理工醫(yī)科的諾貝爾獲得者85％以上是高等院校的教授，正是因?yàn)楦叩仍盒＞哂袑捤勺杂珊椭C的創(chuàng)新環(huán)境及多交叉學(xué)科交流的存在。在學(xué)校教育方面，尤其是研究生，應(yīng)該面向多學(xué)科招收生源，并且實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，可以適當(dāng)放寬學(xué)制為5年以上，只要達(dá)到學(xué)分要求即可獲得學(xué)位，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。打破碩士研究生兩門學(xué)位課不及格退學(xué)，工科兩年半，理科三年必須畢業(yè)等教育部過死的現(xiàn)行規(guī)定。學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)，不能單純的局限在年齡方面，還應(yīng)該在多學(xué)科方面得到優(yōu)化，形成自主選題、 自由發(fā)展、百家爭鳴的寬松學(xué)術(shù)氛圍。
四、改革考試和教學(xué)評價體制
傳統(tǒng)的格式化的教學(xué)評價模式在很大程度上窒息了人才發(fā)展的潛力，尤其是限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，這種模式與現(xiàn)在提倡的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育相背離。因此，必須從根本上改變這種考核評價體系，應(yīng)以開發(fā)人的潛能、展現(xiàn)人的個性、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與綜合性實(shí)施能力為重點(diǎn)的評價體系。要把學(xué)生認(rèn)知能力、個性、品德、思維方式、創(chuàng)造力作為考試的重要量值；既重視對學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的評價，也重視對學(xué)生科學(xué)精神、人文精神的評價；要讓學(xué)生成為評價的主體，改變教師與學(xué)生評與被評的關(guān)系。對于工科院校的學(xué)生，尤其要對技術(shù)工程創(chuàng)新能力、實(shí)施能力與市場化能力進(jìn)行綜合性考核。
五、進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，使工科院校成為企業(yè)發(fā)展的技術(shù)支撐。
高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，未能達(dá)到高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求，致使其就業(yè)困難已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象；科研院所研究的成果與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求結(jié)合不夠，導(dǎo)致大量科研成果不能及時有地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力；企業(yè)由于自身科研力量不足的原因，企業(yè)對舊產(chǎn)品的更新?lián)Q代與新產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)均無能力實(shí)現(xiàn)。因此，很好地磨合三者的關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作就有著重要的意義。學(xué)校的教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)，尤其是對于本科生的畢業(yè)課題、研究生的學(xué)位課題，在保證一方面滿足科技發(fā)展的需求，更多的應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從選題、方案、方法和研究路線的確定、材料的選取、開題及研究成果的評定，均應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行。同樣研究院所應(yīng)該采取相同的路線與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。企業(yè)要以資金、場地、研發(fā)線等多種形式加強(qiáng)與高等院�？蒲性核暮献�，真正形成優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式。河北工業(yè)大學(xué)微電子研究所，長期以來作為多微電子家企業(yè)的技術(shù)支撐，主動進(jìn)入企業(yè)了解實(shí)際生產(chǎn)中急需解決的問題，并以此作為研究課題進(jìn)行產(chǎn)品的技術(shù)更新與換代，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實(shí)施的能力。由于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，創(chuàng)新成果顯著，獲得國家發(fā)明獎5項(xiàng)，省部級發(fā)明、進(jìn)步獎19項(xiàng)，科研轉(zhuǎn)化率達(dá)到了100％，取代了進(jìn)口產(chǎn)品技術(shù)并且已開始出口，部分在研項(xiàng)目納入了國家、省市的重大攻關(guān)項(xiàng)目。國內(nèi)外一些著名的公司積極要求與其合作與融資。并且學(xué)生的工程技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，深受大型企業(yè)與科研用人單位的歡迎，進(jìn)而形成了人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、資金投入、商品轉(zhuǎn)化相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)。
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