現(xiàn)代教育家段力佩在上海育才中學(xué)的銳意改革事跡，是全國教育界所矚目的。有人說他膽大，怎么不怕影響升學(xué)率？是的，他膽大，是因為他依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，以及教育教學(xué)規(guī)律，所以他敢于大膽嘗試，他嘗試的結(jié)果，不但沒影響升學(xué)率，而且提高了升學(xué)率，特別是發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的能力。
段力佩果斷地廢除“一刀切”的上課制。全國中學(xué)各學(xué)科每節(jié)課四十五分鐘，已經(jīng)成了教育界法定的規(guī)則了�？墒巧虾Ｓ胖袑W(xué)校長段力佩卻持懷疑態(tài)度：這樣的課時安排合理嗎？能反映課程設(shè)置的目的與要求，考慮學(xué)科的性質(zhì)及學(xué)生的思維狀況嗎？能考慮學(xué)生年齡特征，適應(yīng)他們生理、心理發(fā)展的狀況，考慮對他們的記憶訓(xùn)練嗎？經(jīng)過長時間的觀察、調(diào)查、訪問、座談、實踐，他得出了一個結(jié)論：這樣的“一刀切”上課制，不利于學(xué)生大腦皮層思維活動的合理調(diào)節(jié)，不能防止興奮中心的高度的、長時間的持續(xù)集中與活動，導(dǎo)致疲勞，產(chǎn)生抑制，影響學(xué)生思維功能作用的充分發(fā)揮。
從1980年新學(xué)年起，育才中學(xué)廢除了各學(xué)科每節(jié)課四十五分鐘“一刀切”的上課制，代之以六十分鐘與三十分鐘轉(zhuǎn)換上課制。六十分鐘的課，事實上為五十五分鐘，換課時有五分鐘播放音樂節(jié)目，借以休息。五十五分鐘的課較多地安排既有嚴(yán)密的邏輯性又有豐富的形象性的語文課，以及邏輯性較強的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課；三十分鐘的課較多地安排感染力較強的史、地、音、美、體等學(xué)科。段校長說，這樣的轉(zhuǎn)換上課，使學(xué)生的思維活動能不斷交替，大腦皮層一部分緊張，一部分休息，不至于一直集中在一個興奮點上。做到思維力的培養(yǎng)與記憶力的訓(xùn)練，道德情感的陶冶與腦力活動、體力活動不斷地進行調(diào)節(jié)，使學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活有張有弛，有勞有逸，既有節(jié)奏，又有規(guī)律，體現(xiàn)了課內(nèi)既緊張，課外又舒暢的要求。育才中學(xué)經(jīng)過近一年的試驗，效果良好。比如三十分鐘的史、地課，其實際效果超過四十五分鐘，學(xué)生的思想更為集中。學(xué)生們紛紛反映：“試行新的上課制，上課持續(xù)緊張現(xiàn)象減少了，末節(jié)課疲勞減少了，上課效率比過去更高了�！�
段校長說，轉(zhuǎn)換上課制代替“一刀切”上課制，有兩點值得注意：一是做到課時安排符合大腦活動的規(guī)律，才能行得通。強行規(guī)定，會影響教學(xué)秩序與教學(xué)效果。二是課時安排要有利于課程設(shè)置。反映社會的、自然的最基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識的學(xué)科，都應(yīng)從初一開設(shè)教高三。過去說課程門類太多，現(xiàn)在經(jīng)過合理安排，課程門類就不會嫌多了。相反，各科之間的知識，相輔相成，相互補充，有利于學(xué)生學(xué)得更主動、更靈活、更牢固。
上海育才中學(xué)段力佩校長從語文的工具性這一特點出發(fā)，對中學(xué)語文教材改革進行了大膽的嘗試。
他認(rèn)為，語文教材必須使學(xué)生有生活感受。這個感受在縱的方面是逐步上升的；在橫的方面應(yīng)該帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)生的情節(jié)。因此它的內(nèi)容不能夠拘泥于名篇、名作家的文章，應(yīng)該考慮到教材內(nèi)容的趣味性、感染性和應(yīng)用性。
他經(jīng)過反復(fù)考慮，就用古典小說連回編選來作教材。根據(jù)學(xué)生的生活感受以及語文水平的高低，初一學(xué)《西游記》、《水滸》；初二學(xué)《老殘游記》、《鏡花緣》、《儒林外史》；初三學(xué)《紅樓夢》、《三國演義》等。上列小說都選擇一個中心，如孫悟空大鬧天宮，連回編選十至二十回。高中以同馬遷的《史記》中的列傳為主，加學(xué)《戰(zhàn)國策》等論說性散文。到高中畢業(yè)的那個學(xué)期，才從語法、修辭、邏輯等方面來整理過去所學(xué)的語文知識。此外，統(tǒng)編教材中某些現(xiàn)代文還是要學(xué)。
為什么要這樣安排呢？段校長說，因為《西游記》是一部優(yōu)美的神話小說，適合于剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生學(xué)�！端疂G》已由人妖之間的神話幻想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實社會，開始認(rèn)識封建社會政治上的黑暗，社會上貧富的懸殊，人民所受的煎熬。而《老殘游記》則讓學(xué)生們在學(xué)過《水滸》，熟悉了貪官污吏魚肉人民，官逼民反的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識封建社會里還有某些所謂“清官”，實則是酷史的殘暴昏庸的虐民行為，進一步擴大學(xué)生的視野。至于《紅樓夢》，那更是一部集大成的政治歷史小說。它展示了封建社會階級矛盾和階級斗爭的各個方面。《三國演義》所反映的是三國時代封建統(tǒng)治集團之間的矛盾和斗爭，結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，內(nèi)容復(fù)雜。這樣的安排就是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活感受，從具體到抽象，由形象到概括，逐步提高的一條“縱”的序。
段校長還說，章回小說篇幅長，容量大，富有生命力的詞句可供選擇的余地很大，適應(yīng)學(xué)生程度需要的文字比統(tǒng)編教材多得多。隨著故事情節(jié)發(fā)展的需要而變換的寫作方法，最能體現(xiàn)其表情達意，突出中心的作用。每個年級在連回編選的若干章回中，多次接觸到各種寫作手法，這就是學(xué)習(xí)語言文字的多次反復(fù)，逐步深化的過程，也就是我們語文教學(xué)的“橫”的一條序。解決了“縱”“橫”兩條序，學(xué)生能拾級而登，循序漸進了。
育才中學(xué)經(jīng)過一年半的實踐，收效很大。初一學(xué)生人人能講孫悟空的故事，提高了口頭表達能力。初一學(xué)生掌握新詞的五百個，優(yōu)美的詞四百個，四字短語、成語、俗語二百個左右，熟讀詩詞五十首，超過了教學(xué)大綱的要求。學(xué)了《西游記》，豐富了學(xué)生的想象能力，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生們饒有興趣地寫出一批有質(zhì)量的《故事新編》：有介紹學(xué)校生活的《孫悟空游育才》，有妙趣橫生的《孫悟空游上海動物園》，有展望世界局勢的《悟空阿富汗之行》，有憧憬二十一世紀(jì)現(xiàn)代化美景的《師徒游宇宙城》……。
段校長的改革還多哩！比如“下課”就有一項新規(guī)定。有一次，外校的一些老師到上海育才中學(xué)去聽一堂物理課。下課鈴響了，教師授課的內(nèi)容還有一點沒講完，準(zhǔn)備拖上二三分鐘，可是倏（Shū，極快）地班長司口令：“全體起立！”聽課的教師為之愕然，授課的老師恍然大悟，歉意地點點頭，說：“下課�！�
課后，學(xué)生告訴外校聽課的老師：“段力佩校長為學(xué)生著想，也為老師考慮，課間只有十分鐘，除去預(yù)備鈴二分鐘，剩下可憐的八分鐘，萬萬不可侵占。”為此，段校長曾向全校師生宣布，一聽到下課鈴聲，如果教師無意下課，班長有權(quán)喚“全體起立”，以保證師生的休息時間。這是段力佩校長的一項新規(guī)定。
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