4月23日，北京霄云路民進(jìn)中央的小院里，三月的繁花雖然已經(jīng)漸次凋謝，但“鳳尾森森，龍吟細(xì)細(xì)”的綠意盎然的暮春時(shí)節(jié)，似乎更貼合這個(gè)讀書日的氛圍。

　　“讀書不覺(jué)已春深?！泵襁M(jìn)中央常務(wù)副主席朱永新昨晚剛剛乘坐飛機(jī)從南昌——第五屆全民閱讀大會(huì)的舉辦地回京，他告訴我，這句廣為傳誦的關(guān)于“手不釋卷”的讀書名句，正是唐末五代詩(shī)人王貞白少年時(shí)期寫于江西的白鹿洞書院。

　　連續(xù)出席了五屆全民閱讀大會(huì)，但朱永新還是對(duì)本屆大會(huì)的舉辦地——江西印象深刻。“毫無(wú)疑問(wèn)，江西是傳統(tǒng)文脈非常深厚的地域，唐宋八大家出了其三；中國(guó)古代書院的遺存也非常豐富，白鹿洞書院是中國(guó)四大書院之首，江西的書院數(shù)量，占了全國(guó)的將近三分之一。”尤其，江西這塊風(fēng)水寶地，與現(xiàn)代中國(guó)的命運(yùn)緊密相連，“是好幾個(gè)‘搖籃’”：其一，江西是人民軍隊(duì)的搖籃——“南昌起義”；其二，是中國(guó)革命的搖籃——“井岡山”；其三，是共和國(guó)的搖籃——瑞金的中華蘇維埃共和國(guó)中央政府；其四，中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的搖籃——安源路礦工人大罷工；還是長(zhǎng)征出發(fā)的起點(diǎn)——于都。

　　去年12月9日，國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)簽署第823號(hào)國(guó)務(wù)院令，公布《全民閱讀促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）。該《條例》自今年2月1日起施行。出席召開在全民閱讀立法“法治元年”、而且是全國(guó)第一個(gè)全民閱讀活動(dòng)周正式啟動(dòng)的本屆全民閱讀大會(huì)并作主旨發(fā)言，朱永新不禁感慨萬(wàn)千。

　　從當(dāng)選全國(guó)政協(xié)委員的2003年起，參政議政23年間，圍繞“全民閱讀”問(wèn)題，朱永新提了40多個(gè)提案與建議。2003年，他即提出建立國(guó)家閱讀節(jié)的提案，希望通過(guò)節(jié)日的儀式功能，喚醒大家對(duì)閱讀的重視，這一提案，與20多年后的全國(guó)“全民閱讀活動(dòng)周”遙相呼應(yīng)；2005年，朱永新提出推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)的提案；2013年，朱永新在“把全民閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略”的提案中，明確提出要加強(qiáng)閱讀立法。

　　在包括朱永新等一批有識(shí)之士的努力和推動(dòng)下，“閱讀立法”提上日程?！度耖喿x促進(jìn)條例》的起草，開始于2013年3月底；2017年6月，國(guó)務(wù)院法制辦審議并且原則通過(guò)《全民閱讀促進(jìn)條例》；2025年12月，國(guó)務(wù)院通過(guò)并出臺(tái)《全民閱讀促進(jìn)條例》。

　　“九層之臺(tái)，起于累土?！比魏畏ㄖ坡涞氐耐苿?dòng)過(guò)程，都不是一蹴而就的；其前提和基礎(chǔ)，是公眾和社會(huì)對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成的高度共識(shí)。

　　此前，有民眾認(rèn)為“閱讀是一種主觀性很強(qiáng)的精神活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)，無(wú)需通過(guò)立法來(lái)促進(jìn)”，可能是對(duì)閱讀立法的誤解。閱讀立法主要是規(guī)定和規(guī)范政府部門的主體責(zé)任，以保障民眾無(wú)差別、公平的閱讀權(quán)益。此外，閱讀立法也是國(guó)際通行的舉措。

　　自2014年以來(lái)，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告連續(xù)13年提出倡導(dǎo)和深化全民閱讀；黨的十八大、二十大部署要求“開展全民閱讀活動(dòng)”“深化全民閱讀活動(dòng)”；黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》，提出了文化體制機(jī)制改革的重大任務(wù)，其中“完善公共文化服務(wù)體系，建立優(yōu)質(zhì)文化資源直達(dá)基層機(jī)制，健全社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)機(jī)制”的重大部署，也賦予全民閱讀新的使命任務(wù)。

　　此次，朱永新在第五屆全民閱讀大會(huì)上的主旨發(fā)言，主要圍繞“共讀”這一核心概念來(lái)展開，其背后隱含著朱永新對(duì)全民閱讀工作已經(jīng)進(jìn)入全新階段的判斷和思考。也即，如果說(shuō)，閱讀立法前，全民閱讀工作的核心是“倡導(dǎo)閱讀”“深化閱讀”；那么，立法后，全民閱讀工作的核心已經(jīng)上升為“閱讀保障”。

　　而圍繞“閱讀保障”這一核心工作，即新起點(diǎn)的全民閱讀工作面臨的主要問(wèn)題和相應(yīng)可以著手解決的路徑、方法，朱永新已經(jīng)思考良久。

朱永新

　　合理配置城鄉(xiāng)閱讀資源

　　過(guò)去，大家往往把閱讀看作是個(gè)體化的行為，看作是一個(gè)簡(jiǎn)單的文化活動(dòng)；但早在20多年前，朱永新即提出，要把全民閱讀問(wèn)題放在國(guó)家進(jìn)步發(fā)展和核心價(jià)值體系凝聚的宏闊視閾中來(lái)思考，要把閱讀上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，我們所說(shuō)的“中國(guó)”，既是行政區(qū)劃意義上的中國(guó)，更是文化意義、文化認(rèn)同上的中國(guó)；而這種文化、國(guó)民性上的觀念態(tài)度、價(jià)值選擇、認(rèn)知架構(gòu)，大多來(lái)自于代代傳承的書籍的閱讀。朱永新在文章中所提出的，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”，在大大小小的關(guān)于全民閱讀的會(huì)議上，被反復(fù)援引。

　　而且，閱讀是最廉價(jià)、最直接、最有效的提升國(guó)民素養(yǎng)的文化形式，是提升國(guó)民精神凝聚力量、凝聚社會(huì)共識(shí)的方式，也是推進(jìn)社會(huì)公平的最有效的手段。對(duì)此，朱永新如此解釋：“在所有文化形式中，圖書單價(jià)最低，而且很適合大面積推廣。影視、展覽、演出等，很難普惠到每一個(gè)個(gè)體。所以，閱讀是文化建設(shè)中最基礎(chǔ)的工程?！?/p>

　　由此，在全民閱讀工作進(jìn)入“閱讀保障”新階段之際，朱永新最為關(guān)注的問(wèn)題，是如何更為合理地配置城鄉(xiāng)閱讀資源。

　　總體而言，城市的閱讀資源配置是比較到位的，比如城市書房的建設(shè)。此次，朱永新到江西調(diào)研，他關(guān)注到的數(shù)據(jù)是，江西省已建成新型公共文化空間1314個(gè)，其中包括各類城市書房、閱讀驛站等，覆蓋全省城鄉(xiāng)；然而相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的閱讀資源還是比較短缺。

　　“包括鄉(xiāng)村學(xué)校，包括弱勢(shì)人群家庭的孩子，如何去為他們配置好相關(guān)的閱讀資源？關(guān)于閱讀資源配置，城市會(huì)有持續(xù)的經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于鄉(xiāng)村而言，這部分經(jīng)費(fèi)從哪里出？”近年來(lái)，這是朱永新時(shí)時(shí)對(duì)自己的發(fā)問(wèn)，也促成他對(duì)解決這一問(wèn)題的思考。

　　朱永新提出，如果《全民閱讀促進(jìn)條例》下一步要出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，可以進(jìn)一步完善此一問(wèn)題。比如，規(guī)定學(xué)校（包括農(nóng)村學(xué)校）最基本的人均圖書資源配置和最基本的書目。比如，一個(gè)學(xué)校里，《新華字典》應(yīng)該配置充分；最基本的著作、優(yōu)秀的適宜于少年兒童閱讀的書籍，比如《可愛(ài)的中國(guó)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》《夏洛的網(wǎng)》等應(yīng)該有。

　　“現(xiàn)在也有人給鄉(xiāng)村的孩子送書，但有些書明顯不適宜孩子們閱讀，有些書是出版機(jī)構(gòu)賣不掉的庫(kù)存，這樣的配置顯然是不行的?！?/p>

　　美國(guó)閱讀專家赫希曾經(jīng)寫過(guò)一本書《造就美國(guó)人》，其中的觀點(diǎn)讓朱永新至今記憶猶新。赫希提出，造就美國(guó)社會(huì)不公平的重要原因之一，是兒童在孩提時(shí)代得到的不一樣的閱讀資源配置。富裕家庭、中產(chǎn)階級(jí)家庭都有書，而貧困家庭、邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村家庭的孩子沒(méi)有書。由此，赫希提出“新民權(quán)主義運(yùn)動(dòng)”，就是希望推進(jìn)閱讀的公平，幫助弱勢(shì)人群、貧困學(xué)校能夠無(wú)差別地享有閱讀的權(quán)利。

　　“抓住”幾個(gè)重點(diǎn)人群

　　很大程度上，《全民閱讀促進(jìn)條例》關(guān)注了推進(jìn)資源配置的問(wèn)題，明確提出要關(guān)注特殊人群，合理配置閱讀資源。就此，朱永新的觀察是：“弱勢(shì)群體、視障、聽障孩子的閱讀資源與同等閱讀權(quán)利的保障，目前還是短缺的。”

　　近年來(lái)，朱永新也在組織力量，為盲童和閱讀困難人群研制和提供閱讀資源，包括給弱勢(shì)人群送“書包”，他多年前發(fā)起的江蘇昌明教育基金會(huì)已經(jīng)在全國(guó)捐建了380多個(gè)新教育童書館。當(dāng)然，對(duì)弱勢(shì)閱讀群體持續(xù)性的閱讀保障，還是要通過(guò)國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)劃和統(tǒng)一推進(jìn)。

　　每年的全民閱讀大會(huì)，都會(huì)有閱讀權(quán)益保障論壇，關(guān)注無(wú)障礙閱讀。但目前對(duì)閱讀困難人群的閱讀保障，尚未形成系統(tǒng)方案?！氨热缛跻暤娜巳海∽挚床灰?，大字是能看見的，但大字版的書在國(guó)內(nèi)還是很少。”朱永新曾經(jīng)專門為盲人主編過(guò)一整套讀物《盲人中、小學(xué)生無(wú)障礙閱讀工程》，為各個(gè)年齡階段都選擇了一些閱讀資源，類似的基本閱讀建設(shè)還是可以進(jìn)一步增強(qiáng)的。

　　第二個(gè)群體，就是青少年群體的閱讀。

　　從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，閱讀是一種習(xí)慣；而習(xí)慣的養(yǎng)成，需要時(shí)間的濡染。所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，少年兒童閱讀是全民閱讀的基石。事實(shí)上，越是發(fā)達(dá)的國(guó)家，就越是重視少年兒童的閱讀。閱讀不僅能拓寬少年兒童的知識(shí)面，提升少年兒童的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力，更會(huì)深刻影響他們的人文素養(yǎng)、意識(shí)品質(zhì)、價(jià)值觀念，影響他們一生的軌跡。

　　《全民閱讀促進(jìn)條例》中的第二十九條、第三十條、第三十一條、第三十二條、第三十四條均明確指向少年兒童的閱讀保障?？梢姡鳛槿耖喿x的起點(diǎn)和基石，少年兒童閱讀為全民閱讀工作的重點(diǎn)之一。2025年6月，教育部、中宣部也曾聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的通知》。政策如此重視少年兒童的閱讀工作，然而現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)在的作家們，連很多學(xué)校的門都進(jìn)不去。如何看待政策倡導(dǎo)之下的現(xiàn)實(shí)割裂？

　　“現(xiàn)在有些學(xué)校主要是怕引發(fā)輿論，但作家進(jìn)校園還是應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)?！敝煊佬陆榻B，英國(guó)作家錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，就專門介紹了作家進(jìn)校園對(duì)孩子們的價(jià)值。在國(guó)際上，作家進(jìn)校園是常態(tài)化的，讓孩子直接和書的作者見面，是推廣閱讀的非常重要的形式；如果作家進(jìn)校園不以推銷盈利為目的，公益性的進(jìn)校園應(yīng)該獲得輿論的支持。

　　現(xiàn)在還有一個(gè)情況，出版機(jī)構(gòu)、社會(huì)人士向中小學(xué)校贈(zèng)書，部分學(xué)校都不敢收，要先請(qǐng)上級(jí)部門審查。事實(shí)上，“能夠正式出版的書，都是經(jīng)過(guò)新聞出版行政部門核驗(yàn)的，原則上沒(méi)有必要再審查。對(duì)于圖書質(zhì)量、性質(zhì)的判斷，新聞出版行政部門更專業(yè)”。當(dāng)然，作為學(xué)校校長(zhǎng)和圖書管理人員，對(duì)于這些書還是要把把關(guān)，看看是否合適孩子們閱讀。

　　現(xiàn)在部分家長(zhǎng)常常舉報(bào)圖書的內(nèi)容質(zhì)量問(wèn)題。但如果按照這些家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，可能我們的四大名著都不“干凈”，“過(guò)分低估了學(xué)生的鑒別能力”。此外，政府部門也應(yīng)該客觀對(duì)待“舉報(bào)”和“輿情”，一切以事實(shí)和基本的判斷為準(zhǔn)繩，而不是以迅速平息所謂的“輿情”為目的。事實(shí)和基本的判斷，不應(yīng)該被一些帶有各種目的的“輿情”所左右。

　　第三個(gè)群體，是朱永新敏銳關(guān)注到的“非讀者”群體，并在去年專門寫過(guò)一篇論文，研究如何讓“非讀者”成為讀者。什么是“非讀者”呢？即他有閱讀的能力，但沒(méi)有閱讀的興趣和習(xí)慣?！艾F(xiàn)在社會(huì)上有大批這樣的人群?！?/p>

　　第四個(gè)人群，即農(nóng)民群體。

　　就在采訪的前一天，朱永新還在和江西省政協(xié)秘書長(zhǎng)討論“怎么能讓農(nóng)民讀書”的問(wèn)題。很多農(nóng)民并不讀書，就是搓搓麻將、刷刷短視頻。但在朱永新看來(lái)，首先要讓閱讀和農(nóng)民的切身利益聯(lián)系起來(lái)，比如種植、家禽飼養(yǎng)，讓他們讀一讀養(yǎng)殖的書、農(nóng)業(yè)技術(shù)的書，“他們可能會(huì)感興趣”；另外，講講怎么帶孫子、怎么帶孩子，這也是他們的切身利益。第三，得搞活動(dòng)?！鞍倳浾勚螄?guó)理政的著作，除了干部在讀，農(nóng)民也可以讀，可以講一講總書記的讀書故事，總書記的個(gè)人成長(zhǎng)——在知青生活中是怎么讀書的，走好多里路去找書。每個(gè)人都喜歡聽故事。總會(huì)有辦法撬動(dòng)不讀書的人，讓他們從讀書中獲得切身利益，獲得精神愉悅?！?/p>

　　第五個(gè)關(guān)鍵人群，就是領(lǐng)導(dǎo)干部。

　　在朱永新的觀察中，領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾的聯(lián)系，大多是訪貧問(wèn)苦、調(diào)查研究，很少把讀書作為聯(lián)系群眾的方式。所以，朱永新提出，“領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該帶頭讀書，做好榜樣”。總書記多次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出讀書的要求，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)干部的視野、境界、決策能力，和閱讀有很大關(guān)系。另外，讀者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部推薦的好書有天然的信任。所以，“領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀，應(yīng)該成為社會(huì)的一個(gè)風(fēng)尚。通過(guò)閱讀，和群眾建立起一種聯(lián)系，也是非常好的工作方式”。

　　全民閱讀的機(jī)構(gòu)保障

　　《條例》明確，全民閱讀促進(jìn)工作遵循政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、社會(huì)力量參與的原則，國(guó)家新聞出版主管部門負(fù)責(zé)全國(guó)全民閱讀促進(jìn)工作，其他部門團(tuán)體各司其職，結(jié)合自身特點(diǎn)開展全民閱讀促進(jìn)工作。其中，在朱永新看來(lái)，出版業(yè)對(duì)全民閱讀發(fā)揮著核心樞紐和源頭活水般的重要作用，“承擔(dān)著內(nèi)容的供給和價(jià)值的引領(lǐng)，全民閱讀鏈條的連接，落地閱讀服務(wù)等四大功能”。

　　首先，出版業(yè)負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)圖書的生產(chǎn)和供給。閱讀的起點(diǎn)是出版，出版是全民閱讀的第一前提。其次，出版業(yè)承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)的作用，承擔(dān)著文化傳承、價(jià)值塑造的使命，承擔(dān)著文化、學(xué)術(shù)、科技包括社會(huì)治理等各個(gè)層面的理論創(chuàng)新的責(zé)任。同時(shí)，出版業(yè)承擔(dān)著連接、整合、打通全民閱讀各環(huán)節(jié)的全鏈條作用，“出版業(yè)把作者、出版社、書店、讀者和閱讀活動(dòng)整個(gè)連接起來(lái)了”。最后，出版業(yè)還承擔(dān)著閱讀服務(wù)落地的作用。“出版業(yè)保障公共閱讀服務(wù)、農(nóng)家書屋、城市書房、銀發(fā)閱讀、少兒閱讀，推動(dòng)好書下鄉(xiāng)，是保證全民閱讀從倡導(dǎo)到法治到落地的重要部門?！?/p>

　　多年對(duì)出版工作一線的調(diào)研，讓朱永新敏銳覺(jué)察到，當(dāng)下出版業(yè)上游被下游“綁架”、在發(fā)行領(lǐng)域絲毫沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，出版業(yè)正常的流通市場(chǎng)和流通秩序被破壞的現(xiàn)象。

　　“一本書39塊錢，要用30塊錢向平臺(tái)買流量，出版業(yè)在為平臺(tái)打工。有版權(quán)成本的好書怎么也干不過(guò)拼攢而成的劣質(zhì)書，所以，盜版猖獗。出版秩序的整頓，應(yīng)該提到日程上來(lái)了?！?/p>

　　國(guó)際上，同樣施行圖書定價(jià)銷售制（即上游定價(jià)，反向折算成本，平攤在每個(gè)印張中，印在書上誰(shuí)也不能更改，確保下游不會(huì)坐地起價(jià)，以保障讀者權(quán)益）的德、法、日、韓等國(guó)，新書出來(lái)，有法規(guī)明確規(guī)定不予打折，設(shè)置半年到一年的價(jià)格保護(hù)期；其次是線上線下一個(gè)價(jià)格，確保對(duì)實(shí)體書店的公平。

　　“現(xiàn)在一折、兩折的書到處都是，這是不正常的現(xiàn)象?！倍▋r(jià)銷售制中，紙張、印制和版稅等硬性成本起碼要占四折，一折兩折賣，其一有可能不是實(shí)價(jià)銷售，人為標(biāo)高價(jià)格；其二就是可能在賠本賺吆喝，造成對(duì)其他渠道的不公平競(jìng)爭(zhēng)；其三就有可能是盜版，不然沒(méi)法覆蓋成本。而以上三種，都是違規(guī)行為。

　　“除非是送書，但只要是銷售，還是要有一定的規(guī)則。”朱永新的具體建議是，可以從源頭上規(guī)范，比如規(guī)定最低銷售折扣；投流費(fèi)的問(wèn)題，可以規(guī)定不得高于圖書價(jià)格的百分之多少。銷售亂象是有可能從細(xì)節(jié)上規(guī)范住的，但需要進(jìn)一步研究。

　　公共媒體肩負(fù)著引導(dǎo)閱讀風(fēng)向的重要責(zé)任；全民閱讀的推廣，離不開媒體的宣傳。在朱永新的觀察中，現(xiàn)在的媒體雖然有讀書欄目，但總體上還是不夠；而且讀書欄目，基本上是媒體中的“弱勢(shì)”群體。他倡議，各級(jí)黨報(bào)黨刊、廣播電視應(yīng)開設(shè)高質(zhì)量讀書欄目，加強(qiáng)主流媒體的“價(jià)值引領(lǐng)”；媒體要推薦好書，要建立自己的書評(píng)人制度。

　　“比如《紐約時(shí)報(bào)》的書評(píng)欄目，在全世界的影響都很大。但現(xiàn)在很多自媒體推薦的書只考慮流量，制造焦慮，講所謂的成功學(xué)、厚黑學(xué)，推薦這樣的書，拿到國(guó)際上都是要被笑話的。媒體還是要能比較專業(yè)地去推薦好書?！边@更是一位愛(ài)書人的肺腑之言。

　　加強(qiáng)全民閱讀理論研究，構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體

　　最近，朱永新在多個(gè)場(chǎng)合再次提出“進(jìn)一步加強(qiáng)全民閱讀理論研究”的呼吁。

　　多年對(duì)閱讀機(jī)構(gòu)的調(diào)研和走訪，朱永新的感受是，現(xiàn)在全國(guó)各地雖然也成立了一些閱讀研究的機(jī)構(gòu)，但對(duì)閱讀學(xué)深層次的專業(yè)研究還很不夠。他提出：“比如，閱讀是怎樣刺激腦神經(jīng)的，還沒(méi)有人研究。另外，到底什么時(shí)候開始閱讀最合適?，F(xiàn)在反對(duì)幼兒認(rèn)字，有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)？從我個(gè)人包括我孩子的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，上小學(xué)前就已經(jīng)能夠看書了。江蘇的一所幼兒園進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，上小學(xué)前可以讀報(bào)了。這究竟是好事還是壞事？”

　　此外，兒童閱讀是如何從看圖過(guò)渡到讀文的？這個(gè)轉(zhuǎn)折期是如何渡過(guò)的？包括閱讀中的概念、知識(shí)體系或故事的感染，是如何作用于閱讀者個(gè)體的內(nèi)心世界，塑造他的行為習(xí)慣，最后形成一個(gè)族群的集體無(wú)意識(shí)的？所以，閱讀的腦科學(xué)、閱讀的認(rèn)知科學(xué)，目前的研究都非常不夠。

　　此外，對(duì)于中外閱讀案例的研究，也是不夠的。比如前文所提出的“非讀者”的問(wèn)題，這個(gè)概念是國(guó)外的學(xué)者首先提出的。這些“非讀者”，不是不識(shí)字，而是有能力但是沒(méi)有意愿，是什么原因造成的？如果他們產(chǎn)生了閱讀的意愿，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展又會(huì)有怎樣的作用？這些都需要研究。

　　同時(shí)，中國(guó)和國(guó)際閱讀界的交流也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國(guó)際上有國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)，中國(guó)有出版協(xié)會(huì)、期刊協(xié)會(huì)、印刷發(fā)行協(xié)會(huì)、編輯學(xué)會(huì)，就是沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的閱讀組織。“應(yīng)該成立一個(gè)國(guó)家級(jí)的閱讀學(xué)會(huì)或者全民閱讀協(xié)會(huì)，把國(guó)內(nèi)的專家組織起來(lái)，以共同體的力量，促進(jìn)和開展閱讀的學(xué)術(shù)研究?！敝煊佬潞粲酢?/p>

　　此外，在閱讀學(xué)的學(xué)術(shù)研究上，目前既沒(méi)有統(tǒng)籌，也沒(méi)有計(jì)劃；包括閱讀學(xué)的學(xué)科建設(shè)，也沒(méi)有規(guī)劃。“我們是建議有個(gè)國(guó)家的一級(jí)學(xué)科——閱讀學(xué)科的，可以放在圖書館學(xué)，放在文學(xué)類也行，但得有一批人做專門的學(xué)科建設(shè)。”

　　客觀看待數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀

　　AI時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，不少青少年已經(jīng)是數(shù)字原住民；在中國(guó)新聞出版研究院主持的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查中，數(shù)字出版物的閱讀也已經(jīng)被統(tǒng)計(jì)進(jìn)入國(guó)民閱讀率中。然而，有識(shí)之士對(duì)數(shù)字閱讀的利弊都有一定認(rèn)知。其利在于，數(shù)字閱讀中，信息確實(shí)是極大豐富而且易于抓?。黄浔自谟?，數(shù)字閱讀的碎片化、淺表化特點(diǎn)，會(huì)沖擊深度思辨性閱讀理解的能力。研究數(shù)據(jù)表明：每天接觸短視頻超過(guò)兩小時(shí)的青少年，深度思考時(shí)長(zhǎng)縮短40%，大腦前額葉皮層（負(fù)責(zé)價(jià)值判斷與復(fù)雜決策的區(qū)域）活躍度下降10%—15%。根據(jù)神經(jīng)科學(xué)研究，深度閱讀能激活大腦前額葉皮層與海馬體的協(xié)同作用，其思維縱深是碎片化閱讀無(wú)法比擬的。

　　朱永新在文章中如此寫道，“如何引導(dǎo)我國(guó)網(wǎng)民把數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來(lái)，把實(shí)用性、休閑性閱讀與探究性的深度閱讀結(jié)合起來(lái)，是非常重要而緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。

　　在他看來(lái)，首先還是要強(qiáng)調(diào)數(shù)字閱讀的重要性，強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒介的使用素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子數(shù)字時(shí)代的新讀寫能力，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)是信息時(shí)代的原住民了。然而，在孩子適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的各種應(yīng)用之時(shí)，也應(yīng)該能夠沉靜下來(lái)，閱讀紙質(zhì)讀物，培養(yǎng)深度系統(tǒng)的思維體系?！凹堎|(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀，還是不可偏廢。甚至讀經(jīng)典、讀重要的文學(xué)著作，需要隨時(shí)批注的話，紙質(zhì)閱讀的效果可能更好?！痹谶@樣一個(gè)注意力稀缺的時(shí)代，紙質(zhì)閱讀也是培養(yǎng)一個(gè)人專注力的重要方式，“網(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀，恐怕很難讓人形成專注的品質(zhì)”。

　　那么，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀如何共融？

　　就此，朱永新的思考是，首先還是要更多開發(fā)深度閱讀資源的數(shù)字化再造?，F(xiàn)在來(lái)看，數(shù)字的閱讀資源和紙質(zhì)的閱讀資源相差還是很大，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容大多保留在了紙質(zhì)媒介上。當(dāng)然，書報(bào)刊有版稅、稿酬的系統(tǒng)，尤其作者單著的圖書，如果銷售較好，是能夠保障作者權(quán)益的；但現(xiàn)在的讀者，大多會(huì)把網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容視為免費(fèi)資源，所以，如何為網(wǎng)絡(luò)上的獨(dú)家優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源定價(jià)，可能也是一個(gè)新問(wèn)題。

　　另外，還是要倡導(dǎo)全社會(huì)養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣。比如，呼吁成年人每天抽出半小時(shí)，進(jìn)行深度閱讀。當(dāng)然，更重要的還是在學(xué)校——從幼兒園到中小學(xué)，把學(xué)生的紙質(zhì)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)?！昂⒆幼呦蛏鐣?huì)后，會(huì)有深度閱讀習(xí)慣的留存?！?/p>

　　“一生的事業(yè)”

　　史學(xué)家黃仁宇在自傳《黃河青山》里如是描述，生命中許多事件的意義，對(duì)于身處其中的我們來(lái)說(shuō)，實(shí)在無(wú)法評(píng)估其中的意義，更勿論當(dāng)時(shí)。

　　朱永新在文章中深情回望，“1993年，筆者向蘇州大學(xué)的全體學(xué)生推出閱讀書目之時(shí)，并沒(méi)有想過(guò)推動(dòng)閱讀會(huì)成為一生的使命”。作為一位教育學(xué)家，朱永新成為了全民閱讀中的一面精神旗幟，倡導(dǎo)并身體力行推動(dòng)全民閱讀卓有成效，尤其構(gòu)建起中國(guó)少年兒童的閱讀推廣體系和自主閱讀學(xué)知識(shí)體系——冥冥召喚中的“畢生的事業(yè)”，正是他一生背負(fù)的“黃河青山”，是他始終放不下、卸不掉的責(zé)任心和使命感。推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的26年來(lái)，朱永新走遍了中華大地上的許多溝溝壑壑；至今，他每年走訪的學(xué)校也在100個(gè)左右。

　　而他對(duì)閱讀的理解和感情，和專業(yè)有關(guān)，也和個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)。

　　從事教育學(xué)研究之后，朱永新得出的觀點(diǎn)是，最好的教育是自我教育；自我教育最好的方法，就是閱讀。把閱讀作為一種自覺(jué)，一種生活方式，一種習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)如此重要。所以，作為教育學(xué)者，出于對(duì)教育規(guī)律的把握，出于對(duì)閱讀在一個(gè)人的人生、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中的重要性的把握，他將推廣閱讀作為了自己一生的信仰與使命。

　　朱永新始終不會(huì)忘記，自己是從鄉(xiāng)村里走出的，父親就是一所鄉(xiāng)村小學(xué)的校長(zhǎng)?；赝麃?lái)時(shí)路，他時(shí)時(shí)感慨，自己的成長(zhǎng)，得益最大的就是閱讀。“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！敝煊佬乱笠笃谕裉斓暮⒆佑绕滢r(nóng)村的孩子，可以像他一樣，受益于閱讀。

　　《天問(wèn)》云：“遂古之初，誰(shuí)傳道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢闇，誰(shuí)能極之？馮翼惟象，何以識(shí)之？”從古至今，多少人渴求世界和人生的答案。而精神上極致的純粹，聽從來(lái)自內(nèi)心的召喚，或許就是最好的人生之路。