4月20日至26日，是我國首個“全民閱讀活動周”。我國《全民閱讀促進(jìn)條例》已于2026年2月1日正式實(shí)施；在此之前的2023年，全國婦聯(lián)、中宣部、教育部等5部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展“書香飄萬家”全國家庭親子閱讀行動的實(shí)施意見》，明確提出加強(qiáng)家庭親子閱讀指導(dǎo)服務(wù)；今年年初，由張志勇率領(lǐng)的北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心組織開展的中國家庭閱讀指數(shù)研究在北京正式啟動。圖為中國家庭閱讀指數(shù)研究啟動會現(xiàn)場。 北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心供圖

　　“十五五”規(guī)劃綱要首次明確提出“國家軟實(shí)力持續(xù)提高”這一重大命題。閱讀，是一個民族、一個國家文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。

　　“國民閱讀與國家文化軟實(shí)力之間具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)——縱觀世界，所有強(qiáng)國必然都是讀書大國?！比珖f(xié)委員、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇向記者介紹，2024年6月，美國《CEO WORLD》雜志發(fā)布的全球閱讀排名顯示，美國以每年人均17本閱讀書目數(shù)位列世界排名第1，我國僅排名第17位。

　　“持續(xù)加大全民閱讀工作力度，推動我國閱讀水平躋身世界強(qiáng)國行列，既是增強(qiáng)國家文化自信、推進(jìn)文化復(fù)興、加強(qiáng)文化建設(shè)的必然要求，更是提升國家文化軟實(shí)力的重要戰(zhàn)略舉措?！被趪鴥?nèi)外多份調(diào)查數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，張志勇表示，當(dāng)前，我國國民精神文化素養(yǎng)、閱讀水平仍有較大提升空間，迫切需要大力推動全民閱讀，不斷提高整個民族的文化素養(yǎng)。而家庭作為閱讀傳承的基本單位，須得到更多關(guān)注并開展更多實(shí)踐探索。

　　令張志勇感到欣慰的是，《全民閱讀促進(jìn)條例》（以下簡稱《條例》）已于2026年2月1日正式實(shí)施，為全民閱讀的深入推進(jìn)提供了堅實(shí)保障。與此同時，《條例》明確將家庭閱讀、親子閱讀納入重要內(nèi)容，確立了家庭在全民閱讀傳承中的基礎(chǔ)地位，同時從法律層面清晰界定了政府、學(xué)校、家庭及社會各方在推動家庭閱讀中的責(zé)任，為家庭閱讀的規(guī)范化發(fā)展提供了堅實(shí)的法律支撐和保障。

　　▲▲▲ 家庭閱讀促家庭教育回歸理性

　　家庭閱讀始終是我國文化建設(shè)、提升全民素養(yǎng)的重要陣地。2023年，全國婦聯(lián)、中央宣傳部、教育部等5部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展“書香飄萬家”全國家庭親子閱讀行動的實(shí)施意見》，明確提出加強(qiáng)家庭親子閱讀指導(dǎo)服務(wù)，培育親子閱讀書香家庭典型，設(shè)立家庭親子閱讀體驗基地，發(fā)展家庭親子閱讀指導(dǎo)隊伍，打造家庭親子閱讀活動品牌，開發(fā)家庭親子閱讀服務(wù)產(chǎn)品，幫助家長兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣等。“家庭是文化再生產(chǎn)的基本細(xì)胞，也是社會生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)單元。家庭閱讀不僅是家庭教育與家庭文化生活的重要組成部分，更是人類社會文化薪火相傳、生生不息的重要方式?！睆堉居聫?qiáng)調(diào)。

　　近年來，眾多教育命題中，張志勇最為牽掛的就是家庭教育。談及這份關(guān)注背后更深層次原因，他直言：當(dāng)前，全民教育科學(xué)素養(yǎng)仍有較大提升空間，亟須持續(xù)引導(dǎo)、著力推動。這關(guān)系教育強(qiáng)國建設(shè)的全局，關(guān)系每個家庭的幸福生活，關(guān)系億萬兒童的健康成長。而家庭教育的一個重要組成部分就是家庭閱讀。

　　“例如，眾所周知，孩子若睡眠不足，次日課堂必然精神不濟(jì)、學(xué)習(xí)效率大打折扣。但當(dāng)下不少家庭深陷教育內(nèi)卷，一味逼迫孩子熬夜刷題、超負(fù)荷補(bǔ)習(xí)。這一現(xiàn)象的廣泛出現(xiàn)，反映出全民教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與理性思維的普遍不足。只有持續(xù)喚醒大眾教育認(rèn)知，普及科學(xué)育人理念，才能逐步扭轉(zhuǎn)功利主義、短視主義的教育誤區(qū)?！睆堉居卤硎荆平馊缟蠁栴}更為具體的方法在于在家庭中深耕閱讀?！耙越?jīng)典典籍涵養(yǎng)心智，以科學(xué)知識拓寬視野。只有家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育規(guī)律、健康常識等知識，才能切實(shí)補(bǔ)齊當(dāng)前家庭教育存在的短板，在全社會樹立科學(xué)理性的育人觀念?！?/p>

　　▲▲▲ 家庭閱讀引領(lǐng)家庭教育回歸生活

　　如今，一個問題廣受各界關(guān)注：人工智能時代，教育最重要的使命是什么？張志勇的回答是：思考如何推動教育更好地回歸生活。

　　他具體解釋道：教育的本質(zhì)是育人，而不是單純的知識傳授。如今，通過人工智能的助力，知識的學(xué)習(xí)可以隨時隨地進(jìn)行，并非難事。而學(xué)校教育的根本使命是助力孩子成長，塑造孩子的精神世界、培育正確的價值觀、促進(jìn)情感培育、培養(yǎng)批判性思維。而這些內(nèi)容都源于生活實(shí)踐，是對生活規(guī)律的歸納與演繹，這是人工智能不能替代的。但隨著現(xiàn)代學(xué)校制度的推進(jìn)，當(dāng)下的教育越來越脫離生活：過度聚焦學(xué)科知識體系，將其轉(zhuǎn)化為課本，讓孩子一味讀背課本，與生活場景的聯(lián)結(jié)越來越遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得枯燥、困難，孩子也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，今天的教育必須重新回歸生活，踐行生活教育理念，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、在解決生活問題中成長，讓學(xué)科知識逐漸回歸到生活實(shí)踐的場景中。

　　“學(xué)習(xí)源于生活，也應(yīng)融入生活，閱讀亦是如此?！睆堉居卤硎?，既然所有知識都來自生活實(shí)踐，是對生活規(guī)律的歸納與演繹，那么唯有讓學(xué)習(xí)、閱讀回歸生活，借助生活場景開展，才能讓孩子真正理解、主動接受，而不是為了競賽、考試，搞功利性的被動應(yīng)付。

　　“家庭閱讀更是促使教育回歸生活本質(zhì)、彰顯育人初心的重要舉措?！睆堉居轮赋?，家庭閱讀不能簡單地理解為“孩子讀書、家長看”的一種形式，而應(yīng)該深刻地認(rèn)識到家庭閱讀是一個綜合化、沉浸式的生活教育過程，它的開展模式是融入家庭日常的，需要在家長的用心陪伴、真誠關(guān)注與雙向互動中，讓孩子在文字里感知生活、在閱讀中收獲成長、在交流中提升認(rèn)知。

　　他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“在家庭閱讀的整個過程中，最為關(guān)鍵的就是家長的榜樣示范作用。家長的閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度，會潛移默化地影響孩子的成長選擇——當(dāng)家長放下手機(jī)、拿起書本，主動沉浸閱讀、樂于分享感悟，孩子自然會耳濡目染，慢慢養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的習(xí)慣；反之，若家長自身遠(yuǎn)離閱讀，即便強(qiáng)迫孩子讀書，也難以讓閱讀真正融入孩子的生活，更無法實(shí)現(xiàn)家庭閱讀滋養(yǎng)心靈、助力孩子健康成長的價值追求。”

　　▲▲▲ 家庭閱讀不能陷入功利主義的陷阱

　　“開展家庭閱讀，核心是滋養(yǎng)心靈、傳承文化、培育習(xí)慣，絕對不能為了盲目追求閱讀數(shù)量、打卡次數(shù)等外顯變化和量化指標(biāo)，而忽視了閱讀本身的本質(zhì)與初心?！被诋?dāng)前我國家庭閱讀開展的實(shí)際情況，結(jié)合長期調(diào)研觀察到的各類現(xiàn)象，張志勇對家庭閱讀領(lǐng)域存在的突出問題、亟待糾正的認(rèn)知偏差，以及未來的實(shí)踐方向，進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與總結(jié)——

　　“以幼兒階段閱讀啟蒙為例，當(dāng)下普遍陷入‘早期閱讀等同于書面學(xué)習(xí)’的認(rèn)知誤區(qū)。許多家庭急于求成，超前安排孩子識字算數(shù)、背誦詩文。事實(shí)上，幼兒閱讀啟蒙重在生活化引導(dǎo)，不應(yīng)過早開展書面化、知識性的灌輸。如繪本閱讀的核心就是依托日常場景開展趣味認(rèn)知與圖文啟蒙，這更加契合幼兒身心發(fā)展與認(rèn)知成長規(guī)律?！?/p>

　　“當(dāng)前家庭閱讀還存在同質(zhì)化、套餐化傾向，很多家庭跟風(fēng)選擇所謂的‘標(biāo)準(zhǔn)閱讀套餐’，忽視孩子的個體差異與興趣偏好，導(dǎo)致閱讀失去個性化色彩，難以真正激發(fā)孩子的閱讀熱情。須防止同質(zhì)化閱讀、套餐化閱讀的偏頗，既要明確經(jīng)典閱讀篇目，為孩子筑牢閱讀根基、傳遞核心文化養(yǎng)分，也要科學(xué)引導(dǎo)孩子開展個性化閱讀，讓閱讀真正貼合每個孩子的成長需求?！?/p>

　　“也有些地方在評價閱讀成效時，只追求閱讀數(shù)量的提升，卻忽視了閱讀興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致‘?dāng)?shù)量上去了，興趣下來了’，反而違背了全民閱讀、家庭閱讀的初衷，這也是我們在推進(jìn)工作中必須警惕和避免的問題。我們既要重視閱讀數(shù)量，更要注重閱讀質(zhì)量。而閱讀質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于培育閱讀素養(yǎng)、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種愛好、一種追求，而非被動完成的任務(wù)。這就需要我們深入研究家庭閱讀的規(guī)律和方法，避免行政部門簡單以閱讀指標(biāo)衡量閱讀成效?！?/p>

　　“在一些地方的調(diào)研顯示，幼兒園繪本中80%左右都是國外讀物。其中，不管是人物形象還是故事內(nèi)容，幾乎全是國外元素，能夠體現(xiàn)我們中國文化、貼近中國孩子生活的內(nèi)容少。我們不反對國外經(jīng)典，優(yōu)秀的外來文化值得借鑒，但中國的孩子，需要有屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，必須從小讀到中國的故事、傳承中國的文化。迫切需要增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀資源的供給，讓中國孩子能在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從小打牢文化根基?！?/p>

　　▲▲▲ 努力構(gòu)建科學(xué)化系統(tǒng)化的家庭閱讀評價體系

　　為引導(dǎo)更加健康理性的家庭閱讀實(shí)踐，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的家庭閱讀評價體系，保障《條例》高效落地，為我國青少年閱讀素養(yǎng)提升實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。今年年初，由張志勇率領(lǐng)的北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心組織開展的中國家庭閱讀指數(shù)研究在北京正式啟動。

　　“當(dāng)前，《條例》等文件的發(fā)布，雖讓家庭閱讀具備了堅實(shí)的政策基礎(chǔ)，但當(dāng)前缺少一套具有科學(xué)性、引領(lǐng)性的家庭閱讀‘標(biāo)尺’。”談及開展相應(yīng)研究的初心，課題負(fù)責(zé)人張志勇介紹表示，希望該項研究為家庭閱讀發(fā)展提供精準(zhǔn)的“導(dǎo)航儀”和“度量衡”。未來，還將爭取推動家庭閱讀納入相關(guān)考核體系，引導(dǎo)出版行業(yè)聚焦親子閱讀需求，促進(jìn)閱讀評價融入教育改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化在家庭場景中的“活態(tài)傳承”。

　　據(jù)張志勇介紹，該研究將系統(tǒng)梳理國內(nèi)外研究成果，借鑒PISA等國際測評框架的先進(jìn)經(jīng)驗，通過政策文本編碼、實(shí)地調(diào)研、專家論證及數(shù)據(jù)檢驗，形成科學(xué)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)并編制國家標(biāo)準(zhǔn)建議稿。

　　張志勇還表示，構(gòu)建科學(xué)可操作的指標(biāo)體系，將是課題研究的核心任務(wù)?！拔覀冇媱潖募彝ラ喿x空間環(huán)境、家庭閱讀資源、家校閱讀協(xié)同水平、家庭閱讀量和閱讀水平、閱讀效益五個維度構(gòu)建家庭閱讀指數(shù)，以保障家庭閱讀有‘章’可循、健康發(fā)展。”

　?。◤堉居孪得襁M(jìn)中央教育委員會主任）