作為一名扎根職業(yè)教育一線的全國(guó)人大代表，民進(jìn)會(huì)員、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)唐利軍，始終將履職的腳步踏在校園里、實(shí)訓(xùn)車間中、鄉(xiāng)村振興的田野上。他不僅是教師、院長(zhǎng)，更是一名“技能擺渡人”——把政策建議從課堂帶往會(huì)場(chǎng)，把制度溫暖從文件送進(jìn)現(xiàn)實(shí)，把技術(shù)希望從城市播向鄉(xiāng)村。

　　唐利軍深知，職業(yè)教育關(guān)系著千萬家庭的未來，更關(guān)乎培養(yǎng)國(guó)家技能人才的基礎(chǔ)。他提出的“提升職業(yè)院校生均撥款標(biāo)準(zhǔn)”“推動(dòng)中西部職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”等20余件建議，多數(shù)已獲采納落地。尤其是在推動(dòng)“企業(yè)+高?！甭?lián)合辦學(xué)模式上，他深入企業(yè)調(diào)研用人需求，促成多項(xiàng)校企共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”落地，構(gòu)建起“招生即招工、入學(xué)即入職”的技能人才培養(yǎng)新路徑。

　　唐利軍在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的過程中，有許多年輕人也因此受益，人生為此被點(diǎn)亮。來自四川涼山的學(xué)生張姍姍，便是其中之一。

　　張姍姍家庭經(jīng)濟(jì)困難，初中畢業(yè)后進(jìn)入當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)中學(xué)。由于基礎(chǔ)薄弱，她對(duì)理論課提不起興趣，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至多次向父母提出“不想讀了”。班主任發(fā)現(xiàn)她雖然書本知識(shí)掌握不好，但在實(shí)訓(xùn)課上格外專注，動(dòng)手能力遠(yuǎn)超同齡人。

　　2025年，唐利軍提出的推動(dòng)“企業(yè)+院校”協(xié)同育人機(jī)制有關(guān)建議得到相關(guān)部門支持，學(xué)院與喜之郎食品共建食品加工實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)“訂單班”。張姍姍被選入該班，在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)下，她找到了屬于自己的舞臺(tái)。從食品檢驗(yàn)到生產(chǎn)線調(diào)試，她越做越熟練，眼里漸漸有了光。

　　同年，在全省職業(yè)院校技能大賽中，張姍姍代表學(xué)校參加食品加工技術(shù)賽項(xiàng)，憑借扎實(shí)的實(shí)操能力和沉穩(wěn)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，一舉奪得銀獎(jiǎng)。賽后，她通過職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，獲得“二級(jí)技師”證書。如今，張姍姍已成為喜之郎食品檢驗(yàn)檢測(cè)室的一名技術(shù)骨干，她也?；匦９膭?lì)學(xué)弟學(xué)妹：“技能不僅能吃飯，還能走出一條踏實(shí)的人生路?！?/p>

　　關(guān)于職業(yè)教育，唐利軍還將視線投向更多地方：他呼吁加快職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享，避免“數(shù)字鴻溝”成為新的教育差距；他也建議著力推動(dòng)“一縣一技一產(chǎn)”賦能模式，讓職業(yè)院校成為縣域特色產(chǎn)業(yè)的人才搖籃。

　　“不是每個(gè)孩子都要上大學(xué)，但每個(gè)孩子都應(yīng)有出彩的機(jī)會(huì)。”唐利軍常說。他不僅在全國(guó)兩會(huì)上建言，更把履職融入日常教學(xué)，開設(shè)“人大代表履職與青年責(zé)任”等講座，推動(dòng)“代表工作站+實(shí)訓(xùn)基地”融合，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中理解何為“技能報(bào)國(guó)”。

　　從課堂到廠房，從建議到政策，從一個(gè)孩子的命運(yùn)到一群人的未來——唐利軍始終堅(jiān)守著職業(yè)教育工作者的初心，更踐行了人大代表“為人民發(fā)聲”的使命。