回望“十四五”，是我心懷熱愛(ài)、奔赴山海的五年。五年時(shí)光里，我堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，深耕不輟，篤行致遠(yuǎn)。五年時(shí)光里，我也存儲(chǔ)了一些值得銘記的。

一個(gè)奮進(jìn)的新起點(diǎn)

　　2023年1月18日，十四屆全國(guó)政協(xié)委員名單公布，我榮列其中。一瞬間，我的內(nèi)心有些小歡喜，但是這份歡喜里裹挾著強(qiáng)烈的壓力感。因?yàn)?，我知道全?guó)政協(xié)委員是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任。況且，十三屆全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎憑借對(duì)教育深邃而獨(dú)到的見(jiàn)解亮相委員通道，并成為網(wǎng)紅委員，奠定了基礎(chǔ)教育住蘇委員履職的高度。

　　自此，“20230118”這一串?dāng)?shù)字串起了我?jiàn)^進(jìn)的新起點(diǎn)、新旅程。雖不能及，心向往之！那一天，我給自己立下委員履職承諾：站在高處、察在深處、說(shuō)在實(shí)處。

　　2023年，我圍繞“教育公平”“高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)”等話題，進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研與分析，形成自己的理解與見(jiàn)解：更高質(zhì)量的教育公平并不是人人都有的平均供給，而是按需供給，因材施教；更高質(zhì)量教育公平需要建立“特殊教育”理念。我跨越區(qū)域、跨越學(xué)段，通過(guò)線上線下問(wèn)卷訪談等方式了解小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教育供給的差異性、適合性。反復(fù)調(diào)研之中，我撰寫(xiě)《關(guān)于緩解基礎(chǔ)教育階段“隱性輟學(xué)”問(wèn)題的提案》《關(guān)于進(jìn)一步支持基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的提案》，在全國(guó)政協(xié)十四屆一次會(huì)議期間提交并立案辦理?！半[性輟學(xué)”問(wèn)題的剖析與建議引起系列中央媒體的關(guān)注，后續(xù)調(diào)研成果被民進(jìn)中央評(píng)為2024年調(diào)研成果一等獎(jiǎng)。踏實(shí)履職的過(guò)程中，促使我對(duì)“國(guó)之大者”的理解愈加具象。

一次有挑戰(zhàn)的訪談

　　調(diào)研、座談、寫(xiě)提案、采編社情民意信息，是政協(xié)委員的基本功夫，除此之外，接受媒體采訪也考驗(yàn)著委員的履職能力和擔(dān)當(dāng)。

　　2023年全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：要深刻認(rèn)識(shí)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)對(duì)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求，有力回答“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育何為”這一時(shí)代課題。2023年5月，“人民政協(xié)報(bào)?教育在線”記者擬在“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)委員說(shuō)”欄目訪談我，話題為：“雙減”實(shí)施2周年，在基礎(chǔ)教育一線，你有否看到切實(shí)變化，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)面臨哪些困境，有什么建議等。

　　我知道，記者選擇我做訪談對(duì)象的原因是：我來(lái)自基礎(chǔ)教育一線，是“雙減”工作鮮活現(xiàn)場(chǎng)的親歷者、實(shí)踐者?！半p減”兩年，成效與困境都有。如果看不到“雙減”帶給家長(zhǎng)和孩子的積極變化，只談問(wèn)題，顯然失之偏頗；相反，不能辯證看待“減”的背后必然有“加”，一味給“雙減”唱贊歌，難以與讀者共情。

　　所幸的是記者有著深厚的教育背景和媒體人的睿智。在文字訪談的基礎(chǔ)上，她不斷地詢問(wèn)、溝通，最終形成以《“雙減”兩年：學(xué)生減負(fù)見(jiàn)成效，教師負(fù)擔(dān)待解》為題的訪談稿。稿件刊出后，十四屆全國(guó)政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)主任陳寶生這樣評(píng)價(jià)：這是目前我看到的最為客觀中肯的評(píng)價(jià)和政策建議。

　　帶著這份鼓勵(lì)，我信守履職諾言。兩會(huì)期間，用好會(huì)議的邊角時(shí)間，接受媒體訪談，發(fā)出自己的聲音，淬煉履職能力。近年來(lái)，我先后圍繞“雙減背景下科學(xué)教育加法的實(shí)踐探索”“如何加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)教育”“青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升”等話題接受央視、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)等媒體采訪，有效推動(dòng)國(guó)家方案高質(zhì)量落地。

一份有意義的堅(jiān)持

　　辦好思政課，一直是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)心的一件事。我所在的姜堰實(shí)小從1951年倡議捐獻(xiàn)“中國(guó)兒童號(hào)”飛機(jī)事件出發(fā)，淬煉“中國(guó)兒童號(hào)”精神，建成“中國(guó)兒童號(hào)”紀(jì)念館，開(kāi)展“永遠(yuǎn)的中國(guó)兒童號(hào)：愛(ài)國(guó)主義教育70年實(shí)踐探索”，建立“學(xué)段銜接、目標(biāo)一致、內(nèi)容一體、評(píng)價(jià)貫通”一體化思政育人原則，實(shí)踐“教室小課堂、學(xué)校中課堂、社會(huì)大課堂”一體化育人模式，形成基于兒童立場(chǎng)的愛(ài)國(guó)主義思政育人的路徑和方法。實(shí)踐成果《兒童是金——愛(ài)國(guó)主義教育課程兒童化實(shí)施的創(chuàng)新探索》以專(zhuān)著出版，有效破解愛(ài)國(guó)主義教育方法少體驗(yàn)、內(nèi)容離兒童遠(yuǎn)、成效難評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

　　成為政協(xié)委員以來(lái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)“跟著委員看兩會(huì)?話兩會(huì)?去調(diào)研?寫(xiě)提案”等實(shí)踐課程，落實(shí)“培養(yǎng)聰慧、悅納、擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)小兒童，涵育家國(guó)情懷、世界眼光的未來(lái)公民”的育人目標(biāo)，引導(dǎo)兒童關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家國(guó)；把學(xué)校管理例會(huì)開(kāi)在優(yōu)秀企業(yè)，以企業(yè)對(duì)人才的需求驅(qū)動(dòng)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向和路徑。2024年、2025年全國(guó)兩會(huì)期間，我立足師生、界別群眾的建議與需求，廣泛調(diào)研，向大會(huì)提交8件提案，涉及青少年心理健康、科學(xué)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、實(shí)踐育人等話題。

　　作為“關(guān)鍵少數(shù)”的基礎(chǔ)教育政協(xié)委員的我，要做國(guó)家文件精神的領(lǐng)學(xué)員，更要做文件實(shí)施的導(dǎo)航員和觀察員?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出面向中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的“沃土計(jì)劃”。我倡導(dǎo)“讓孩子創(chuàng)造著長(zhǎng)大”，創(chuàng)新實(shí)踐“小問(wèn)號(hào)”項(xiàng)目，通過(guò)空間創(chuàng)構(gòu)、課程眾籌、課堂轉(zhuǎn)型、價(jià)值引領(lǐng)等舉措，激發(fā)兒童的好奇心、想象力與探求欲，引導(dǎo)兒童將個(gè)人興趣轉(zhuǎn)向志趣，融小我于大我，致力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　回望“十四五”，那些終將淡去的記憶里有圍坐協(xié)商、有觀點(diǎn)交鋒、有破局實(shí)踐，更有奔赴祖國(guó)東西南北中的歷練與成長(zhǎng)；啟程“十五五”，我會(huì)保持歸零的心態(tài)，重新出發(fā)，依然努力！

　　（作者系全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)會(huì)員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)）