“如果說，以往的教育模式是選拔出最會解題、考試得高分的人，那現(xiàn)在的教育模式應該是在未知的環(huán)境下全員尋寶，能找到寶藏的就是拔尖創(chuàng)新人才。盡管找尋的過程伴隨著一定的機遇成分，但最終的成功者一定是滿懷熱忱、極度專注、即便受挫也不會放棄的人。”

　　開年以來，諸多新興力量在科技行業(yè)中嶄露頭角，其中不少人才并非傳統(tǒng)意義上的全才。全國兩會期間，長安街知事就創(chuàng)新人才培養(yǎng)、借助新技術開展科普等問題，對全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景進行了專訪。

　　知事：開年以來，一批新興力量在科技行業(yè)中嶄露頭角，包括DeepSeek、宇樹科技等，其中不少人才并非傳統(tǒng)意義上的全才，而是在某一特定領域具備專長的專才，您如何看待這一現(xiàn)象？我們要怎樣挖掘出更多這類專才呢？

　　倪閩景：我長期關注創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，以往的模式主要培養(yǎng)“能學人所長的人才”，通過統(tǒng)一的課程教學和招生考試，選拔出那些能考高分者——具有極強學習能力的人來重點培養(yǎng)。這種策略成本很低、效果很好，支撐起過去幾十年經(jīng)濟社會的“追趕型”快速發(fā)展，為各項成績打下了堅實基礎。

　　但是，當我國發(fā)展到當前的規(guī)模和程度時，靠學習、模仿他人已經(jīng)很難拉動經(jīng)濟社會的高質量發(fā)展，必須深度依靠“創(chuàng)新驅動”，因此“為創(chuàng)新而學”應成為教育的新邏輯，而創(chuàng)新需要依靠每一個孩子多樣化的學習和實踐，才能在未來涌現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才。

　　我打個比方，以前的教育模式是要你把別人發(fā)明的電視機搞清楚，自己模仿著做出來，擅長這個過程的人就是人才。而現(xiàn)在的教育模式應是在未知的環(huán)境下全員尋寶，能找到寶藏的就是拔尖創(chuàng)新人才。盡管找尋的過程伴隨著一定的機遇成分，但最終的成功者一定是對該領域滿懷熱忱、極度專注、即便受挫也不會放棄的人。

　　在教育質量的評價方面，我們要從過度注重知識和考試成績，轉向全面發(fā)展的評價，在學生培養(yǎng)模式上，也要改變高度統(tǒng)一的標準化模式，更加注重以多樣化為導向的教學。

　　每個孩子身上都有創(chuàng)新潛力，區(qū)別在于側重不同的方向。教育首先應當面向全體孩子，挖掘、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，這也是我們推動優(yōu)質均衡教育的原因所在。

　　其次，要增強多樣性，降低課程標準中對統(tǒng)一知識內(nèi)容的要求比重，突出核心素養(yǎng)，讓絕大多數(shù)學生在完成基本要求后，還有余力去自主選擇自己喜歡的領域，開展項目化學習。

　　此外，拔尖創(chuàng)新需要行動力。實驗是科學課最應該有的樣子，每一所學校都至少要建設一個有特色的創(chuàng)新實驗室，把動手實驗作為科學課堂考核的基本要求。

　　總之，創(chuàng)新需要依靠每一個孩子，而不僅是考100分的人。

　　人工智能是加強素質教育的利器

　　知事：人工智能是眼下大熱的話題，能否分享您的思考？

　　倪閩景：人工智能是未來發(fā)展的方向，身為科技工作者，我對此尤為關注。

　　教育部門對人工智能極為重視，許多地區(qū)都已在中小學開設了人工智能課程，這是非常好的舉措。但是我認為人工智能教育的重心，應該放在應用人工智能促進基礎教育高質量發(fā)展，建設基于人工智能的教育環(huán)境、新內(nèi)容和新方法。

　　簡單來說，只要你有手機，下載幾個App，就能便捷地使用人工智能，越是年輕上手得越快。所以，在教學過程中，不應局限于老師向學生的單向傳授模式，而應大力倡導師生共同學習、老師向學生學習以及學生之間相互學習，關鍵在于實踐。而且人工智能領域發(fā)展極為迅猛，新成果、新技術不斷涌現(xiàn)，如果將教學內(nèi)容固化，很可能無法跟上發(fā)展的節(jié)奏。

　　所以我建議，每一門學科都應依托人工智能進行教育創(chuàng)新。中小學階段的人工智能教育，不是簡單增加一門人工智能技術的新課程，而是要對中小學課程方案進行重構，讓每門學科盡量體現(xiàn)應用人工智能的思想與方法，這需要教師在教育教學中主動探索應用場景，也需要相應的硬件設施建設，更要鼓勵孩子們基于人工智能開發(fā)個性化的學習方法，而不是做更多的題目。

　　此外，人工智能技術課程需要突出計算思維和實踐性，促進孩子的深度思維和自主性。我認為，可以對學?，F(xiàn)有的數(shù)字化設施設備進行升級優(yōu)化，為學生提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間。在校內(nèi)外建設更豐富的多元化、高水平的人工智能教育實驗室，通過人工智能應用場景的實踐，加深學生對機器感知、機器學習、模塊式控制等計算思維的理解和應用，并分年齡、分層次，有針對性地開展人工智能教育實踐活動。

　　人工智能是加強素質教育的利器，應引導學生正確處理人與技術、社會的關系，促進其思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并提高解決實際問題的能力。

　　要讓藏品、文物更多和觀眾見面

　　知事：您日常做了大量科普工作，您認為在利用新技術開展科普方面，有哪些好的結合途徑或者工作重點？

　　倪閩景：充分利用高科技手段來開展科普工作，推動博物館高質量開放，一直是我們的工作重點。

　　上個月，上海自然博物館的鎮(zhèn)館之寶之一——亞洲最大的長須鯨骨骼標本走進上海一所小學進行展出，我們還配備了一個名為“鯨彩世界”的AI互動裝置，負責答疑解惑。

　　經(jīng)過訓練，小朋友提出的所有關于鯨魚的問題，它都能一一解答。孩子們自己提問、自己獲取答案，甚至還能自己出題作答，極大地激發(fā)了他們探索的興趣。因材施教，強化自主學習，人工智能應用于科普的關鍵也正在于此。

　　此外，我們還在積極推動場館數(shù)字孿生和藏品元宇宙項目，用信息化的手段，把數(shù)字博物館送到孩子們身邊。如上海天文館推出的“行走的天文館”數(shù)字孿生項目以及上海自然博物館推出的“又見恐龍”XR項目，其方便的流動性和生動的教育性，十分有利于到中小學去流轉，特別是能夠送達邊遠地區(qū)的中小學，讓場館資源缺乏的地區(qū)也能分享博物館的教育資源。

　　近年來，“博物館熱”興起，這一方面體現(xiàn)了人們精神文化品質的不斷提升，也說明我們博物館的展陳水平達到了較高的水準，越來越得到大家的喜愛；另一方面也折射出信息時代，人們對實物教育需求的回歸。因此，利用各種技術手段，讓藏品、文物更多和觀眾見面，具有重要的意義。

　　偽科普視頻也能成為一種資源

　　知事：如今網(wǎng)絡平臺上有許多科普網(wǎng)紅、博主，其中有些人確實知識儲備豐富，但也有一些博主打著科普旗號來賺流量，您怎么看待這一現(xiàn)象？

　　倪閩景：現(xiàn)在網(wǎng)上確實存在大量瞎編亂造的科普內(nèi)容。比如，有些視頻里把兩個電池放在水杯兩側，杯中的水就能旋轉起來。還有的視頻里，把口罩綁在蠟燭上，口罩就像孔明燈一樣飛起來了……這些視頻看著像真的，實則沒有科學依據(jù)，甚至存在擺拍或后期倒放制作的可能性。

　　但換個角度看，以往我們追求絕對正確，力求達到100分，可在創(chuàng)新過程中，錯誤也可能轉化為資源，刺激發(fā)散性思維。

　　就說這些讓人眼花繚亂的偽科普視頻，如果你看完就完了，可能真上了他的當。但如果你看完后自己去實踐一遍，就能驗證它的真假，進而去學習、探究真正的科學原理。歸根結底，動手去做、去實踐是科學思維的關鍵。

　　（倪閩景系民進上海市委會副主委）