沈虎躍

　　17年前，年輕的沈虎躍指導(dǎo)的高二學(xué)生沈才立在第47屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克大賽摘獲金牌。這一成績(jī)對(duì)于鎮(zhèn)海中學(xué)來說，是校史上第一枚學(xué)科奧賽金牌，對(duì)于浙江省數(shù)學(xué)界來說，這是浙江學(xué)子在該項(xiàng)賽事上取得的第一枚獎(jiǎng)牌、第一枚金牌。當(dāng)年的中國(guó)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、浙江大學(xué)教授李勝宏激動(dòng)不已，對(duì)鎮(zhèn)海中學(xué)和沈虎躍給予了高度肯定。

　　沈虎躍是金華人，1999年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，同年進(jìn)入鎮(zhèn)海中學(xué)工作，至今已在鎮(zhèn)海中學(xué)辛勤耕耘24年。24年來，沈虎躍在“梓材蔭澤、止于至善”的鎮(zhèn)海中學(xué)精神引領(lǐng)下，以充滿才智和人文情懷的“沈虎躍式”課堂教學(xué)給學(xué)生們帶去了屬于數(shù)學(xué)的樂趣和驚喜。鎮(zhèn)海中學(xué)的師生們親切地稱他為“老虎老師”。他先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)國(guó)際金牌教練、浙江省有突出貢獻(xiàn)中青年專家等一系列榮譽(yù)稱號(hào)，并將自身所學(xué)毫無(wú)保留地傳給青年教師，把積累的優(yōu)質(zhì)教育資源帶到了祖國(guó)需要的地方去。

　　謀變：打破課堂沉悶

　　在普通人眼中，數(shù)學(xué)就是“題”和“數(shù)字”的代名詞，枯燥、乏味、缺少激情。但在沈虎躍的課堂中，數(shù)學(xué)不但可愛，而且鮮活，充滿生命張力。同學(xué)們說起“老虎老師”時(shí)，臉上總是充滿崇拜：“無(wú)論是競(jìng)賽輔導(dǎo)還是普通課堂，沈老師都有打破沉悶氣氛的本事。正如《長(zhǎng)大后我就成了你》歌中所唱，沈老師就是那位‘讓所有的難題成了樂趣’的存在。”

　　化枯燥為有趣，點(diǎn)腐朽為神奇?！吧蚧④S式”課堂的生動(dòng)與沈虎躍本人旺盛的好奇心、執(zhí)著的鉆研勁密不可分。一次家中裝修房子買煙囪，沈虎躍覺得老鐵匠做的煙囪銜接點(diǎn)處理巧妙，能節(jié)省不少材料，他探究其中原理，并記錄下來作為上課素材。這蘊(yùn)含著“圓柱切一刀變正弦曲線”的生動(dòng)案例解說，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓原本較為復(fù)雜的題型變得通俗易懂。

　　沈虎躍常說“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水，甚至是一江清水。每天面對(duì)這群求知若渴的學(xué)生，不勤、不學(xué)，很快就被淘汰了！”他閱讀大量專業(yè)書籍，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。他還有好幾本厚厚的筆記本，記錄的都是學(xué)生和自己的奇思妙想，然后又把這些奇思妙想帶到課堂。

　　在他看來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣來自于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)之美的牽引，更是自我思維發(fā)展與提升的探索過程。沈虎躍認(rèn)為：“好奇心遠(yuǎn)比雄心走得更遠(yuǎn)。課堂的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！?/p>

　　突破：引出求真、向善、盡美之心

　　鎮(zhèn)海中學(xué)有個(gè)廣為稱道的傳統(tǒng)：苦老師也不能苦學(xué)生。沈虎躍將其視作教學(xué)管理的一大信條。在沈虎躍看來，學(xué)生之所以會(huì)感到“苦”，多半是因?yàn)闆]有找對(duì)方法。要在學(xué)習(xí)上事半功倍，老師就得在“教”上下苦功。

　　2016年，沈虎躍擔(dān)任鎮(zhèn)海中學(xué)副校長(zhǎng)，如何從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野去搭建育人體系和平臺(tái)，使學(xué)生取得更優(yōu)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)更大突破，是擺在他面前全新的課題。多年學(xué)科研究讓他很快理清了思路：充分挖掘和拓展鎮(zhèn)海中學(xué)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)各教研組不斷磨煉專業(yè)能力，不斷激發(fā)教師的改革熱情、創(chuàng)造才情、職業(yè)情懷和教育自覺。在學(xué)校“價(jià)值觀引領(lǐng)”“研訓(xùn)推進(jìn)”“評(píng)價(jià)推動(dòng)”“師德群體建設(shè)”支持下，鎮(zhèn)海中學(xué)一大批教師脫穎而出，成為行業(yè)翹楚。沈虎躍本人領(lǐng)銜的鎮(zhèn)海中學(xué)數(shù)學(xué)組成為寧波市星級(jí)教研組、浙江省首批四個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科基地之一，被譽(yù)為同行中的樣板。

　　隨著教育改革的不斷推進(jìn)，沈虎躍在拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)掘和培養(yǎng)方面有了更多的實(shí)踐和思考。當(dāng)時(shí)，競(jìng)賽出現(xiàn)了“職業(yè)化”的急功近利的現(xiàn)象，為出成績(jī)、拼保送名額而通過放棄學(xué)習(xí)其他學(xué)科。沈虎躍說：“競(jìng)賽的初衷，在于選拔特殊人才、促進(jìn)全面發(fā)展。我們要幫助學(xué)有余力、適合競(jìng)賽的孩子充分發(fā)揮特長(zhǎng)，在定制培養(yǎng)方案、暢通成長(zhǎng)發(fā)展通道、推進(jìn)科教協(xié)同育人、完善質(zhì)量評(píng)估機(jī)制上采取更加靈活的方式，使他們能及時(shí)進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)。”

　　近三年，鎮(zhèn)海中學(xué)有千余人次畢業(yè)生獲得清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校的各類嘉獎(jiǎng)，一批有潛質(zhì)的創(chuàng)新人才在鎮(zhèn)海中學(xué)得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。對(duì)于這份成績(jī)，沈虎躍則說，在每個(gè)人內(nèi)心深處都有求真、向善、盡美之心，我們的工作就是努力引出學(xué)生的求真、向善、盡美之心，成全他們走向符合天賦本性的平臺(tái)。如此，教育就是自然而然發(fā)生的事情。

　　跨越：打通山海之隔

　　2022年9月的教師節(jié)前夕，衢州市龍游縣、寧波市鎮(zhèn)海區(qū)兩地民進(jìn)基層組織共同成立“鎮(zhèn)海中學(xué)沈虎躍名師工作室”。

　　開展教育幫扶是鎮(zhèn)海中學(xué)的一項(xiàng)工作傳統(tǒng)。自2000年以來，鎮(zhèn)海中學(xué)已與新疆庫(kù)車，青海海西州，貴州黔西南州，浙江麗水、衢州、臺(tái)州等地的近20所學(xué)校簽署了教育幫扶協(xié)議。作為學(xué)校一員，沈虎躍一直積極參與其中，不遺余力地為這些地區(qū)和學(xué)校提升教育教學(xué)水平提供支持。擔(dān)任民進(jìn)寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育支部主委、寧波市人大代表后，沈虎躍通過黨派和人大的平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)揮專長(zhǎng)，為高中教育的特色發(fā)展搭臺(tái)鋪路。

　　在龍游縣設(shè)立的“鎮(zhèn)海中學(xué)沈虎躍名師工作室”就是沈虎躍帶領(lǐng)民進(jìn)鎮(zhèn)海區(qū)教育支部與民進(jìn)龍游縣總支部多次對(duì)接和持續(xù)推動(dòng)的成果。作為“浙江省沈虎躍名師網(wǎng)絡(luò)工作室”的第一個(gè)線下實(shí)踐基地，沈虎躍帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，協(xié)調(diào)其他省級(jí)名師工作室的特級(jí)教師資源，定期為龍游中學(xué)提供教師培訓(xùn)，并向龍游中學(xué)開放省級(jí)名師工作室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)個(gè)體化優(yōu)秀走向群體卓越，更高質(zhì)量地為龍游中學(xué)培養(yǎng)“未來名師”?！罢憬∩蚧④S名師網(wǎng)絡(luò)工作室”也在全省范圍內(nèi)發(fā)揮著輻射作用，對(duì)青年教師開展傳幫帶工作。如今，該工作室已有成員944人，總訪問量達(dá)25萬(wàn)余人次。

　　隨著跨區(qū)域協(xié)作工作的推進(jìn)，今年9月，沈虎躍又代表鎮(zhèn)海中學(xué)與四川省涼山州西昌市第一中學(xué)簽訂幫扶協(xié)議，積極推進(jìn)甬涼兩地“課程援涼”行動(dòng)，力求通過“援涼課堂”等平臺(tái)強(qiáng)化當(dāng)?shù)卣n程建設(shè)，推進(jìn)涼山基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

　　時(shí)光流轉(zhuǎn)，沈虎躍始終保持著對(duì)教育的熱愛和真誠(chéng)。他在用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“教育自覺”的思想境界。站在學(xué)生的角度，去認(rèn)識(shí)他們的潛能和優(yōu)勢(shì)，理解他們的需求和夢(mèng)想，才能有足夠的能力和水平去幫助學(xué)生成就最好的自己。這是教育者的自覺，也是他在學(xué)生心中“最?！钡哪且幻妗?/p>