今年是楊東莼先生誕辰125周年。在時間的長河中，120多年足以讓許多記憶變得模糊，但楊東莼先生在教育領域留下的思想遺產(chǎn)，卻如同璀璨的星辰，始終照亮著中國教育發(fā)展的道路。

　　作為中國近現(xiàn)代學術史和教育史上最早接觸、研究、宣傳馬克思主義，并自覺以此指導教育實踐的學者之一，楊東莼以“盜火者”的精神，將馬克思主義融入哲學、史學與教育學領域，用一生的教育實踐，為中國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。

　　其在教育史上的貢獻與價值，值得我們永遠銘記與探尋。

楊東莼的人生軌跡與教育堅守

　　楊東莼（1900-1979），原名豈匏，號人杞，曾用羅東蓴化名進行地下活動，后改名楊東莼，歷史學家、翻譯家、教育家、社會活動家。

　　1900年農(nóng)歷三月八日，楊東莼出生于湖南省醴陵縣，6歲入醴陵私塾，1909年隨父到長沙，入明德學堂。1911年父親去世，回醴陵縣城朱子祠高等小學學習。1913年參與了由在校學生黃龍聯(lián)合的十三子罷課學潮。1915年考取長郡中學（學制四年）。

　　1919年考入北京大學預科，1921年入本科學習。1920年3月，與鄧中夏、羅章龍等參加了由李大釗直接領導的“北京大學馬克斯學說研究會”的創(chuàng)辦活動。

　　1923年春，從北京回到湖南長沙，先后執(zhí)教于長郡中學和協(xié)均中學。1924年7月，加入中國共產(chǎn)黨。

　　1926年春，任湖南省總工會宣傳部部長兼任工人日報社社長。

　　大革命失敗后，楊東莼東渡日本留學，研究唯物論并從事翻譯工作，出版了《費爾巴哈論》《古代社會》等譯著，并著有《本國文化史大綱》《中國學術史講話》等著作，曾被譽為“三四十年代中國八大史學家之一”。

　　1930年回國后仍從事教育和翻譯工作，曾任中山大學教授、廣西師范?？茖W校校長。

　　抗日戰(zhàn)爭時期，楊東莼與沈鈞儒、陶行知、鄒韜奮和曹亮等發(fā)起組織救國會，積極進行抗日救亡運動。

　　1938年底，楊東莼到廣西創(chuàng)辦地方建設干部學校，吸收大批進步學者講課，培訓抗日干部。

　　抗戰(zhàn)勝利前后曾任武漢大學、四川大學、華西大學、廈門大學等校教授，香港達德學院代理院長、香港大公報社顧問等職。

　　解放后，楊東莼歷任廣西大學校長、華中師范學院院長、國務院副秘書長、中央文史研究館館長、全國政協(xié)文史委員會副主任，是第一至第四屆全國人大代表，第四、五屆全國人大常委會委員，第三、四、五屆全國政協(xié)常委。曾任中南軍政委員會委員、中南行政委員會委員。

　　1953年參加中國民主促進會，任民進第四屆中央常委兼秘書長、第五屆中央副主席。楊東莼在廣西、湖北工作期間，負責籌建了廣西民進、武漢民進，同時協(xié)助成立湖南民進。

　　1979年9月25日，楊東莼在北京病逝，終年79歲。

　　他的一生，跨越了近代中國的多個重要歷史時期，從求學探索到投身革命，從傳播真理到深耕教育，每一步都與國家命運、民族未來緊密相連，用行動詮釋了一位教育家的責任與擔當。

楊東莼的教育思想

　　楊東莼的人生經(jīng)歷和豐富的教育經(jīng)驗，形成了其獨特的馬克思主義教育觀，是“五四”一代知識分子中的“現(xiàn)象級人物”。

　　在辦學方向上，他堅持革命辦學，駁斥“教育救國論”，將政治教育置于首位，聘請進步教師開設馬列主義相關課程，明確教育為政治與革命服務。

　　在教育定位上，主張辦“不泥古、不媚外”的中國本土現(xiàn)代化教育，早年便探究教育理論，逐步形成完整現(xiàn)代教育管理思想。

　　在培養(yǎng)目標上，提倡全面發(fā)展，重視“生活力、自動力、創(chuàng)造力”，汲取生活教育精髓，反對傳統(tǒng)與洋化教育，強調教育結合生活與生產(chǎn)、服務人民與革命。

　　在教學方法上，反對注入式教學，提出有組織引導的“自由研究”，采用課堂授課與自學、小組討論結合的啟發(fā)式模式，不依賴固定課本。

　　在德育模式上，楊東莼從“團體生活”入手實施集體教育，設立班主任制與“生活互助會”，開展軍事訓練和集體活動，破除個人主義，培養(yǎng)集體精神。

　　在師生觀念上，要求教師具備對教育的興趣、對學校的熱情、與同事的協(xié)作等八項素養(yǎng)，對學生則強調改變個人本位、混資格等觀念，重視實干與自動研究。

　　在治校與科研方面，他堅持民主治校，設立各處室聯(lián)席會等議事機制，同時重視科研與人才培養(yǎng)，構建起系統(tǒng)的教育實踐體系。

《楊東莼教育文選》的出版價值

　　開明出版社出版的《謀求適合中國國情的教育：楊東莼教育文選》，是楊東莼教育思想的集大成之作。

　　該書收錄了楊東莼從20世紀20年代至新中國成立后發(fā)表的30余篇代表性教育論文、演講與報告，涵蓋教育理論批判、青年讀書問題、學校管理、戰(zhàn)時教育、文化動員等多個領域，完整呈現(xiàn)了他在不同歷史時期的教育思考與實踐成果。

　　本書將分散的教育論述匯集起來，清晰展現(xiàn)了楊東莼教育思想的形成脈絡與核心內容：

　　一方面為研究馬克思主義教育理論中國化、生活教育運動、抗戰(zhàn)時期教育改革等課題提供了珍貴的一手資料；

　　另一方面為當代教育工作者提供了可借鑒的經(jīng)驗。

　　楊東莼在書中提出的“教育要立足國情”“理論聯(lián)系實際”“重視政治教育與能力培養(yǎng)”等觀點，并非脫離實際的空洞理論，而是基于數(shù)十年教育實踐的總結。這些思想對當前中國教育改革中“如何培養(yǎng)適應國家發(fā)展需要的人才”“如何平衡傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育”“如何提升教育的實用性與創(chuàng)新性”等問題，具有重要的參考價值。

　　楊東莼的教育思想既有馬克思主義理論和方法的指導，又有其豐富的教育經(jīng)驗，是馬克思主義普遍真理和特殊歷史時期教育實踐相融合的結晶。

　　雖然時代在變化，但蘊藏其中的對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認識，對當代中國教育事業(yè)建設發(fā)展仍有重要啟示作用。

　　現(xiàn)如今，楊東莼先生的身影雖已遠去，但他的教育思想與精神情懷，始終激勵著一代又一代教育工作者堅守初心、砥礪前行。

　　《謀求適合中國國情的教育：楊東莼教育文選》不僅是對他教育思想的整理與傳承，更是為當代教育改革與發(fā)展提供的一份寶貴“指南”。

　　在建設教育強國的新征程上，我們當以楊東莼先生為榜樣，汲取思想力量，探索教育規(guī)律，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻教育力量。